轴对称图形的教学设计理念
学生对于轴对称图形在日常生活中已有一定的感性认识，但是没有上升到数学概念的层面。因此，利用学生生活经验的沉淀来学习轴对称图形一般能达到水到渠成的效果。基于这样的认识，本课时的设计力求体现以下几方面的理念：
1、将学生置身于探索者、发现者的角色。引课时，呈现出图形的一部分，让学生猜完整的图形分别是什么。其中房子图形不是轴对称图形，学生难以猜中，教师适时提问：为什么前面几个图形一猜就中，最后一个却难以猜中？从而引导学生自主展开讨论，并在交流对话中完善轴对称图形的特征的发现，自然引出轴对称图形和对称轴的概念。
2、创造动手操作的机会，发展学生的空间观念。教学中，安排了“折一折、画一画、剪一剪”等活动，这样在“做中学”、“玩中学”，不仅让学生加深体验轴对称图形的特征，提高动手实践能力，而且为学生独特的创意和丰富的想象提供了平台。
3、重视联系生活实际，为学生搭建欣赏数学对称美的平台。教学中，精心设计了欣赏活动，在优美的音乐声中，课件动态演示生活中的对称现象，给学生带来美的享受。通过这些活动，使学生学会欣赏数学美，体验数学的价值。
《轴对称图形》一课的教学设计理念

一、     练习内容选择上要在以本为本的基础上，力求现实性与趣味性的统一。
运用学生关注和感兴趣的实例作为认识，学习的背景，可以激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界有着密切的联系。
例如：本课中用圆规作的那一幅图案，剪喜字，方案设计都体现了这一思想。
二、     给学生提供探索与交流的空间。
在传统的教学模式中，往往老师讲得过多，学生探索、交流的时间过少，难以体现学生是学习的主人。
我试图增加学生探索、交流的时间，通过看一看、想一想、做一做、议一议等方式，使他们在表达能力、合作交流能力等方面得到全面发展。
三、     力求知识的拓展与延伸，重视培养学生的创新意识和实践能力。
数学从实践中来，只有再回到实践中去，才能使数学知识变成真正的知识，变成有用的能力。
在课堂教学中，对知识进行一些必要的拓展和延伸，有助于活跃他们的思维、丰富他们的信息储备、锻炼他们用知识解决实际问题的能力。如本课中的实践训练就是出于这一目的。

教材简析：

《轴对称图形》是义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册第七单元的内容。和平移、旋转一样，轴对称也是图形进行变换的一种方法。教材充分体现了以生为本的精神，从学生的生活实际出发，精心选择学生熟悉和感兴趣的素材，以激发他们主动参与的热情；关注学生的体验活动，教材设计了形式多样的操作和探究活动让学生感悟轴对称图形的特征，并提供大量素材进行观察、欣赏，使学生在获取知识的同时受到美的熏陶，培养积极健康的审美情趣。



设计理念：

1、突出“以生为本”的教育理念。学生是学习活动的主体，一切教学活动应当为学生服务。在本课中，必须关注学生原有的知识经验，应选取学生熟悉和感兴趣的素材，设计形式多样的活动，让学生在活动中体会感悟，习得知识。

2、体现数学与生活的密切关系。数学来源于生活并服务于生活，课堂不仅是学生获取知识的地方，更是满足学生情感需求，让学生享受快乐，享受成功的殿堂。本节课的教学设计应突出体现知识“从生活中来、到生活中去”的教学理念，激活学生的间接经验，拓宽学生的知识视野，让学生在观察、探究、操作与交流中感受生活，体验快乐，享受成功。



设计思路：

本节课从学生已有的生活经验出发，创设了“做一做、找一找”两个教学情境，让学生初步感知对称现象，并以此激发他们学习的热情和探究的欲望。再通过找一找、折一折、试一试、做一做等一系列观察、操作、体验活动，让学生在形式多样、丰富多彩的活动中逐步加深对轴对称图形特征的认识。接下来让学生运用所学知识自主设计轴对称图形和画轴对称图形，以此来提高他们的实践操作能力，创造能力和解决实际问题的能力。最后让学生欣赏一组生活图片，扩展他们的视野，让他们感受生活与数学的紧密联系，体会对称的科学与美学的价值。