能被2、5整除的数
素质教育目标：
(一)知识教学点：
1.使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征。
2.使学生知道奇数、偶数的概念。
(二)能力训练点：
1.会判断一个数是否能被2、5整除。
2.会判断奇数、偶数。
(三)德育渗透点：
激发学生的学习兴趣，培养类推能力及主动获取知识的能力。
教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
教具学具准备：投影仪、投影片、竞赛题卡片。
教学步骤：
一、铺垫孕伏：
1.我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？
投影出示：
8267　　　　　　　　 6972
1867　　　　　　　　 5625
2.导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除。想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征。
板书：能被2、5整除的数
二、探究新知：
1.教学能被2整除的数的特征。
(1)新课导入：写出20以内(包括20)2的倍数(生回答并说求法)
(2)出示55页图(投影出示)


学生观察并讨论，你发现了什么？
(3)引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除。
右边的数个位上是0、2、4、6、8。
教师讲并总结：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除(板书)
(4)反馈练习：
①引导学生检验一下是不是个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。并汇报检验结果。
投影出示：102、718、900、96、34
②引导学生举例：说说能被2整除的数，其它学生判断。
2.教学奇数和偶数的概念。
(1)引导学生思考，什么样的数不能被2整除？(个位上不是0、2、4、6、8的数)也就是个位上是什么样的数？(1、3、5、7、9、)这样的数真的不能被2整除吗？(同桌一人举例，一人判断，交换练习)
引导学生总结后板书：
能被2整除的数，叫做偶数。2、4、6、8、10……是偶数。
不能被2整除的数，叫做奇数。1、3、5、7、9……是奇数。
(2)学生举例：说明奇数、偶数。
(3)判断：0是不是偶数？为什么？(学生讨论)
总结：因为0能被2整除，所以也是偶数。
3.教学能被5整除的数的特征。
(1)(投影出示)
求出30以内(包括30)5的倍数。
观察5的倍数(即能被5整除的数)有什么特征？
(2)引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除。(板书)
(3)反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除。汇报检验结果。
(4)判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？
60、75、106、130、521
引导学生思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？(60 130)
汇报结果：说说是怎样判断的？
讨论：能同时被2、5整除的数有什么特征。
引导总结：个位上是0的数既能被 2整除又能被5整除。
三、巩固发展：
(1)(投影出示)下列数哪些是奇数，哪些是偶数？说明理由。
52、77、124、501、3170、4296、6003
(2)按要求将下面的数分类。
47、75、96、100、135、246、369、718、900
①能被2整除的数：
②能被5整除的数：
③能同时被2和5整除的数：
(3)判断。
①一个自然数不是奇数就是偶数。(　　　 )
②能被2除尽的数都是偶数。(　　　 )
③能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0。(　　　 )
(4)填空。
①能被2整除的最小的三位数是(　　　 )　 最大的三位数是(　　　 )。
②能被5整除的最小两位数是(　　　 )　 最大的两位数是(　　　 )。
(5)选择题：(各小组接力赛，最后评出优胜组)
①(　　　 )的数是偶数。
A．能被2除尽。
B．能被2整除。
C．个位上是0、2、4、6、8的数。
②任何奇数加1后(　　　 )。
A．一定能被2整除。
B．不能被2整除。
C．无法判断。
③一个奇数相邻的两个数(　　　 )。
A．都是奇数。
B．都是偶数。
C．一个是奇数，一个是偶数。
④任何一个自然数都能被5(　　　 )。
A．整除。
B．除尽。
C．除不尽。
⑤三个偶数的和(　　　 )。
A．一定是偶数。
B．可能是偶数。
C．可能是奇数。
(6)完成练习十二第1、3、4题。
①竞赛题写在卡片上，以抢答为竞赛形式。
练习十二1、3题。
②分组竞赛写在卡片上，分四组每组做两道，练习十二4题。
1.能否同时被2和5整除。(找生回答)
2.这样的数有什么特点？
四、全课小结：
这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用。
五、板书设计：
能被2、5整除的数
个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。
个位上是0或者5的数都能被5整除。
能被2整除的数叫做偶数。
不能被2整除的数叫做奇数。