《众数》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第六单元第122-124页。
教学目标：1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义
2、能根新据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。培养学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力
3、培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度。
教学重难点：1、认识众数，理解众数的意义及作用。能在具体情景中灵活选择适当的统计量表示数据的特点。
2、了解平均数、中位数与众数的区别，能根据统计进行简单的预测或做出决策。
教学过程：
一、复习导入
提问：在统计中，我们已经学过哪些统计量？同学们还记得怎样求平均数和中位数吗？
今天，我们继续研究统计的有关知识。
二、创设情境，认识众数
1、课件播放音乐，欣赏舞蹈画面。
2、挑选舞蹈队员。
为了庆祝“六。一”儿童节，学校将举行一场集体舞比赛。我们班准备选10名同学组队参加这次比赛（出示下题）。我们班选10名同学组队参加集体舞比赛，你认为该怎样选呢？
根据收集数据，你认为参赛队员的身高是多少比较合适？为什么？（先小组讨论，再汇报交流。）
三、进一步认识众数的特征
课件出示一分钟跳绳比赛题目
学校举行1分钟跳绳比赛，五（1）班、五（2）班、五（3）班6名参赛选手的成绩如下： 五（1）：120 105 150 150 186 150
五（2）：108 183 183 196 216 216
五（3）：126 157 169 198 224 215
请求出这三组数据的众数。找三组数据的众数的过程中，你发现了什么？
生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
四 、联系情境，选择统计量
1、课本123页做一做
小组交流、讨论完成，代表发言，同学互评。
3、谈谈平均数、中位数、众数的联系与区别
五、拓展应用：
下列情况中，你认为用哪个统计量描述这组数据的一般水平更合适？
A.平均数 B.中位数 C.众数
（1）师出示：
一家服装店在一段时间内销售了某种男装20件，销售男装的尺寸如下：（单位：cm）
180 160 170 165 170 170 175 180 165 180
175 170 170 165 170 170 170 175 170 170
如果你是店主，你最关注的统计量是（ ），进货时有什么打算？
（2）五（1）班又46人，五（2）班又47人，比较两个班的期中考试成绩哪个班更好。（ ）
（3）在学校英语单词竞赛中，小红想知道自己处于什么水平。（ ）

六、生活中的众数
学生举例：选举班干部 最受欢迎的福州小吃 同学们最喜爱的电视节目 百家姓等

七、全课总结：通过这节节课的学习，你有什么收获？

板书设计： 平均数 中位数
意义 ：
区别：