综合探究： 提高效率 促进公平
一、说教材
《提高效率 促进公平》是必修1《经济生活》第三单元综合探究的内容 ，它承接了《收入分配与社会公平》的内容，让学生对效率与公平有了更充分的把握，本框题不仅在经济常识中具有不容忽视的重要的地位 ，在今后的社会实践过程中也有很重要的现实意义
二、说教学目标
1．知识目标：通过学生收集资料、讨论、辩论、提出合理化建议等形式，既反思自我，又反思他人的观点和看法，让学生加深对“效率与公平”这一问题的理解，并在合作探究的基础上，对微观分配提出合理的建议。
2．能力目标：培养学生一切从实际出发、实事求是的思想方法和用辩证的观点看问题的能力。
3．情感、态度、价值观目标：
（1）树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。
（2）培养学生的效率意识和公平意识，在今后学习和工作中努力做到效率与公平的最佳统一。提高学生的竞争与合作意识。
三、说教学重、难点
理解公平与效率的关系,处理公平与效率的关系
四、说教法
我主要采用了活动探究和情景模拟的教学方法
五、说学法
在活动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的主体和学习的主体，我在指导过程中主要采用：分析归纳法、自主探究法、总结反思法
六、教学过程
有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟障气。然后大家开始组成三人分粥委员会及四人评选委员会，但互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。 思考：你认为这7个人为什么没有分好这一大桶粥？
导入
讲求效率 维护公平
综合探究
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书法竞赛
探究体验
活动一
竞赛规则：
每组六人、十张纸，时间3分钟，抄写古诗。
守规则 争第一
收购方案
方式一：不论数量和质量，平均每组给5元。
方式二：计数给钱，每张给2元。
方式三：数量与质量相结合，抄写的好给4元，其它2元。
方式四：抄写的好给100元，其他2元。
你的收购方案是什么

效率：指经济活动中产出与投入的比率,它表示资源有效利用的程度。
公平：在经济学中，主要是指收入分配的公平，它主要表现为分配的相对平等。
公平与效率的相互关系
效率是公平的物质前提；公平是提高经济效率的保证。
探究感悟
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探究运用
助学金分配
分组讨论
要求
假定学校下发助学金，请同学以组为单位，依据“效率与公平”原则，为班主任设计一个合理的分配方案。
招聘启事1
A公司现要招聘一批推销员，推销某学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。工资待遇：30元/天
招聘启事2
B公司现要招聘一批推销员，推销某学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。工资待遇：底薪15元/天，每推销出一套学习软件可抽取20元佣金
（1）如果你是老板，你会采取那种分配方式。为什么？
（2）如果你是应聘者，你更愿意到哪家公司工作？为什么？
招聘大会
假如你选择在B公司工作了一段时间后了解了以下情况：一套学习软件市场价是600元，而包括各方面的成本总共才200元，而从200元转化为600元的过程绝大部分是通过推销员的努力才得以实现的。但是B公司的老板却轻而易举就获取净利润400元，你辛辛苦苦推销一套软件才获得20元的佣金，老板的收益是你的20倍。你愿意干下去吗？说说你的理由。
请你从“效率与公平”关系的角度，谈谈这一案例给我们的启示。
请你帮忙
“在当代中国，收入分配中讲求效率与维护公平何者更为重要？”
正方：在当代中国，收入分配中讲求效率比维护公平更重要
反方：在当代中国，收入分配中维护公平比讲求效率更重要
辩论
活动二
民谣
上工敲破钟，干活磨洋工，
一地一窝蜂，收工打冲锋，分粮兴冲冲。
劳动多了你别喜，东西分配不由你，
劳动少了不用愁，分配多少按人头。
改革开放前—绝对平均（公平）
生产无效率 收入不公平
我国在“效率与公平”
认识上的变化发展
探究感悟

怎样实现社会公平？
（一）从法律上、制度上努力营造一个维护公平的制度环境。
（二）完善分配制度，高度重视解决收入分配差距过大问题。
（三）完善税收制度和社会保障制度等配套制度。
（四）关心困难群体的生产生活，切实解决他们的实际困难。
布置作业
就第一阶段所讨论的案例，作进一步引伸：假如，C公司也是一家软件公司，也要同时招聘一批推销员，推销同一学习软件。要求与A、B公司一样，不同的是待遇。C公司没有底薪，推销员每推销一套学习软件，可以获得40元佣金。此时，
（1）如果你是老板，你更愿意选择哪种分配方式？为什么？
（2）如果你是应聘者，你更愿意选择哪家公司？为什么？
（3）如果你是同类公司D的老板，请你设计一套针对推销员的分配方案，要求比A、B、C三家的方案都更好体现效率与公平的结合，更有利于提高公司的效益。
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