角的初步认识
教学内容：
人教版义务教育课程标准试验教材二年级上册《角的初步认识》。
教学目标：
1. 经历从现实空间抽象出角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，初步体验角有大小并学会画角。
2. 经历摸一摸、折一折、比一比、画一画等数学活动过程，培养观察能力和动手操作能力，以及自主探索、合作交流的意识。
3. 体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：
初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
教学难点：
初步体验角有大小。
教具准备：
多媒体课件，活动角1个，每人：3张图片，一副三角板，两张塑料条，图钉（1-2个），1张圆片，1张正方形卡纸，4根小棒。
教学过程：
教学预设
学生活动

一、找角说角，导入新课（预计2—3分钟）
1. 找角说角：这个字认识吗？——角，在我们的生活中，你见过哪里有角？
2. 导入新课：是的，它们都是角。 角是一种美丽的图形，在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识数学王国中的角。
二、动手操作，探索新知
（一）找角说角，认识角的各部分名称（预计5—8分钟）
1. 提供材料，找角描角。
2. 集体反馈，课件演示。
3. 三角板上有角吗？请学生拿出三角板指出三个角，并摸一摸角是什么样的？

4. 交流反馈，介绍角的各部分名称。
5. 同桌合作，指一指、说一说角的各部分名称。
（二）动手操作，体验角有大小（预计10—15分钟）
1. 认识了角，你能自己创造一个角吗？请学生选择自己认为合适的工具和材料创造出一个角。

2. 比一比：小组之间展示自己创造的角，你发现了什么？
（如果没有学生发现角的大小和它的张口有关，教师可拿出活动角，通过演示角的张口大小变化的过程，让学生初步体验角的大小和它的张口有关。
如果没有学生发现角的大小与画出边的长短无关，教师可出示两个大小相等，画出的边的长短不相等的角，通过演示把两边不相等的角重合在一起， 使学生知道角的大小与画出边的长短无关）
3. 小结：通过折一折、比一比，我们知道角有大有小，圆纸片没有角，你能折出角来吗?
4. 汇报，展示。
（三）画角（预计5—8分钟）
认识了角，并会创造角，你能自己画出一个角吗？
1. 学生自主尝试画角。
2. 运用课件动态演示画角的过程，边演示教师边提问：先画了什么？从哪儿起，用尺子比着画了一条直直的线？又从哪儿起，用尺子比着向另一方向画了一条直直的线？
3. 引导学生说说画角的过程。
4. 学生练习画角。
5. 小组评议。谁的角画得又快又好，拿上讲台来展示，教师予以适当肯定。
三、巩固应用，提高能力（预计10—15分钟）
1. 在我们的生活中，哪里有角？
2. 小巧手：

（1）剪一刀，剩下的卡纸上有5个角；
（2）再剪一刀，剩下的卡纸上有4个角；
（3）再剪一刀，剩下的卡纸上有3个角。
小小工程师：
用4根小棒, 搭成6个(或6个以上)的角,有几种搭法？
四、小结反思，深化认知（2—3分钟）
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方，或者还想知道些什么呢？

说角。
学生可能会出现的思路：
图形的角：三角板上有角、四边形中有角……
物体的角：衣角、桌角……
动物的角：牛角、羊角……
元角分
……
找角描角
指一指，摸一摸
学生可能会出现的思路：
①角顶是尖尖的；
②有两条直直的线，两条直直的线在尖尖的一点粘合在一起。
指一指、说一说

学生可能提供的思路：
①折一折：用圆片折出一个角；
②搭一搭：用两根小棒搭成一个角；
③做一做：把两张塑料条重叠起来，在一端用图钉钉上，做成一个活动角；
……
学生可能提供的思路：
①角的大小不一样；
②角的大小和它的张口有关；（请学生用自己的语言描述）
③角的大小与画出边的长短无关。（请学生用自己的语言描述）
……
折一折
学生可能提供的方案：
折了两次，折出一个角
折了三次，折出一个角
对折了四次，折出一个角
……
画角
说画角的过程
画角

找一找，说一说


剪一剪

搭一搭

说收获，提疑问