教学目标：
　　　1、能有感情地朗读全文。
　　　2、进一步学习总分段式的写法。
　　　3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。
　　教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的写作特点。
　　教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。
　　教学准备：课文录音、小黑板
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　
　　1、复习引入。
　　2、解题，布置预习。

（1）读准多音字：磨——（mó）磨难；（mò）水磨。  壳——（ké）贝壳；（qiào）地壳。吓——（xià）吓唬、吓人；（hè）恐吓。

（2）想想这篇童话讲了一件什么事？
　　3、检查预习情况。
　　　（1）指名轮读课文，正音。
　　　（2）认读词语，说说意思。
　　　（3）指名说说课文的主要内容。
　　　（4）分段指导。
　　4、阅读课文1—3自然段。
　　　（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。
　　　（2）指名朗读第1自然段，其余思考：
　　　　　 你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）明确：小溪流哼哼唱唱，对世界上的事物感到新鲜，对身边的东西非常友好，表明他快乐活泼，纯真善良。

5、自读第2自然段，并思考课后2。
　　　　A、指名读，问：这是什么段式？
　　　　B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）
　　　　　 出示有关动词，认读：
　　　　　 拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）这些词语形象传神，生动有趣。极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。
　　　　C、齐读第2自然段。
　　　（3）指名读第3自然段，回答课后1（1）。
　　 　　　读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么性格和精神？（快乐活泼，顽皮执着，不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）
　　 　　　齐读第3自然段。
　　　（4）指名读1—3自然段。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

    一、复习。
　　　1、指名读第1段。
　　　2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。
　　二、阅读课文2、3两段。
　　　1、默读第2段，思考课后1（2）。
　　　2、读后讨论。
　　　　（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？
　　　　（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）
　　　　（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？
　　　　（4）指导读对话。
　　　3、齐读第9自然段。
　　　　（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）
　　　　（2）指导读这一自然段。
　　　4、指小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点是怎样的？

明确：形成小河时，精神旺盛，精力饱满，兴致勃勃，不怕阻力，乐观执着；长成大江时，精力无比，沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执着；汇成海洋时，猛烈而柔和，充满深情。

5、课文中的“枯树桩”“枯黄的草”“乌鸦”“泥沙”分别比喻社会生活中什么样的角色？

6、（1）“枯树桩”“枯黄的草”：比喻社会生活中腐朽没落的丑恶事物。他们即将走完生命的历程，对未来没信心，只有牢骚。

（2）“乌鸦”：比喻社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。

（3）“泥沙”：比喻社会生活中跟时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。

7、小溪流唱的是一首什么歌？

    明确：小溪流唱的歌是一首永远前进，不怕一切阻力，在前进中不断发展壮大的歌。

（3）导分角色朗读2、3段。
　　三、总结全文，问：
　　　　学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）

附：重难点导析
⑴这篇童话在表达上的最显著特点就是通过想象，几乎给所有形象赋予了人的思想、人的情感。小溪流从一开始就是快活地、哼唱着向前奔流；它长成小河，小河汇集成大江，大江再汇集成海洋，一直都是欢唱着、奔流着、动荡着，永不停息。小溪流在奔向海洋的路途中所遇到的阻碍，也被人格化了：巨石试图拦住小溪流的去路，溪边的枯草枯树桩天天在发牢骚，乌鸦的恐吓、泥沙的怨恨直至沉船的不耐烦。所有这些拟人化的形象都让我们感受到了童话世界的生动有趣、引人入胜。
⑵这篇课文叙述的故事非常简单：小溪流克服重重阻碍，一路欢歌奔向大海。但它却蕴含着非常深刻的思想：小溪流的快乐来自于它对美好理想的不懈追求，它每实现一个理想，不是得意满足，而是一边享受着快乐，一边又奔向了新的征途，直到汇聚海洋，它也仍然没有满足，唱着歌无休无止地激荡着，又开始了新的追求。我们的人生何尝不是这样呢?一个人如果满足于一时的成功，就会不思进取，那他就再也享受不到新的成功的快乐了。所以课文揭示了这样一个深刻的生活哲理：生命的快乐在于无止境的奋斗与追求。
⑶文章为了突出小溪流的鲜明个性，还运用了对比、反衬的表现手法。文中描述了许多与小溪流相对，曾阻碍过小溪流奔流向前的形象，如枯树桩、乌鸦、泥沙等等。既然小溪流实际上指的是人生中那些永远不满足于现状、不断追求进取的人。那么与它相对的这些形象，就应该是比喻社会生活中那些不满意现实，却又不思进取，享受不到成功快乐的人；自己不努力奋斗，却又妒忌他人的追求，害怕他人的成功。文章中这些形象的比喻义，我们在学习时应该弄清楚，才能有助于对课文思想内容的深刻理解和把握。
【类文品读】
(一)蚂蚁要搬大象
蚁巢里出现了罕有的大饥荒，一时间，蚁心惶惶。
蚁巢里的匆匆大将军立即挺身而出，登高振臂而呼：“同胞们!你们都听说过，世上有一种巨大的动物叫大象吧?大伙别急，我们窝外就有一头大象，大伙跟我出去把它搬回来，管保我们一百年都不会缺粮!”
在匆匆大将军的 下，头脑发热的群蚁几乎倾巢而出，浩浩荡荡跟随匆匆大将军去搬大象。只有一只蚂蚁没随大流，他独自出发去找一粒小米。
这只蚂蚁深知，一粒实实在在的小米，比一个巨大而虚幻的理想更管用。
(二)占窝鸡
花母鸡早巳无蛋可下，却总在黑母鸡要下蛋之前抢占了鸡窝，不让黑母鸡进入。
黑母鸡忍无可忍，就同花母鸡理论。
没想到花母鸡 地说：“下蛋是每只母鸡天赋的神圣权利和义务，难道你要剥夺我的这份权利和义务?告诉你，这会儿我是无蛋可下，但这并不能说明过会儿我也无蛋可下。要是不让我蹲窝，蛋下出来摔破了你能负责?”花母鸡说罢，继续心安理得地趴在窝里。
可怜有蛋的黑母鸡，被憋得在窝外团团乱转……
(三)蜗牛争名
一只蜗牛爬到农民脚边，探头探脑质问农民：“我的名字里也有个牛字，你们为什么不给我牛的荣誉，牛的地位，牛的礼遇?”
农民笑呵呵地说：“好啊，蜗牛先生，我们可以给你所要的一切。可为了让你 ，还是先请你下田来拉拉犁吧!”
蜗牛灰溜溜地逃走了。
(四)生活
涨水了，浮萍随水四处漂散，浮萍说：“跟着感觉走。”
起风了，灰尘凭风纷纷扬扬，灰尘说：“轻轻松松过一生。”
云在碧空里悠游，无忧无虑无牵无挂，云说：“何不潇洒走一回。”
田野里，一头牛在躬耕：埋着头，倾着身躯，鼓凸着肌腱。牛说：“活着，就 忘记肩上的责任。”
《蚂蚁要搬大象》 A、讽刺了不做实际工作还强词夺理的人。
《占鸡窝》 B．不讲奉献，永远得不到人们的尊重。
《蜗牛争名》 C、抛却不切实际的幻想，提倡务实精神。
《生活》 D．人生应该有目标，并为之努力奋斗。