作文教学：观察和描写景物的特点

设计者:孙艳 执教者:孙艳 时间：2003年4月28日

教材内容
选自语文学科(苏教版)第四章（单元）作文单元作文训练节（课）具体内容如下
写事物需要观察，写景物也需要观察。只有经过细致的观察，抓住景物的特点，才能写好景物。
景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面，观察时只有多方面去发现和感知，才能充分认识和把握。朱自清通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，敏锐地抓信了春草、春花、春雨的特点，从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以美的享受，
不同的时候，不同地方，景物不同；同一景物在不同时间也会有所变化。观察时要特别注意把握不同时间和地点的景物的特点。本单元一组课文，写出了一年四季的不同特点。春天，桃花、杏花、梨花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着己熟了的麦子的香味”；秋天“晴初霜旦，林寒涧肃”；冬天，“最妙的下下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。而同是冬天，济南与其它地方又不同；无风声、温晴、山秀、水清，“真得算个宝地”。只有把握了景物的特点，才能写出有特色的文章。
作文训练：开展一次“用我的眼睛”看校园的观察活动。写观察笔记。
二、学生特征分析
1、学生所在地区：江苏省张家港市第二中学初一年级。
2、学生基础水平：农村城镇学生，基础尚可。
三、教学内容和学习水平的分析与确定
［教学目标］
学习写作的最基本的方法之一：观察和描写，引导学生学会观察生活，并学会提炼景物的特点，在作文训练中体现其生活实践性。
把本堂课作为作文教学中拓展教学的时间和空间的一次改革性的尝试。
在课上突出教师是学习的先行者，引导学生运用资源的指导者的作用，构筑教师指导、师生互动，学生自学三个平台，让学生在教师创设的情景中提升写作能力。
［教学内容］
观察是写好事物与景物的基础，只有通过细致的观察，抓住景物的特点，才能写好景物。通过作文训练让学生明白如何观察事物，抓住特点从而描绘生活中最为本质的东西。
［重点难点分析］
学生在作文中体现出来的一个最大的通病是：如果写景，势必堆砌词藻，东拼西凑；如果写物，势必绞尽脑汁，张冠李戴。即使是生活在“有滋有味”的空间里，他们也会对周围的事物熟视无睹。旨在通过这堂课的作文训练，改变学生这种面对生活而无视生活的写作习惯。
［教学对象及其学习需要分析］
生活中不是缺少美而是缺少一双会发现的眼睛，很多学生躲进书房成一统，把自己与自然与生活隔开，站在生活的边缘，面对生活却无从捕捉生活，面对作文一筹莫展。我想通过一种最本质的方法，还原生活本身，让他们回头再审视，发现自己忽视了周围的万事万物，抛却了生活中很多美好的东西，从而唤醒他们对生活的有意识的关注。从而让这一关注成为他今后生的一种本能，并想通过这一种方式的学习，培养学生自己积累素材，调用素材、组合素材的能力。

四、教学过程
教师指导板块
(播放影片断)点击蓝色字处)，有媒体链接。引入新课——
人说，世界上没有两片完全相同的叶子，此话有理。虽说“杏花春雨江南”与“骏马秋风塞北”本来就景色迥异，那么即便同属江南名湖，也有西湖明丽，太湖浩淼，玄武清秀之别；单说同是一个绿色，也会在人们的眼中人们的心里唤起各自不同的感受，不是吗？梅雨潭的绿奇异且醉人，虎跑寺旁的“绿”浓艳略带俗气，西湖的绿波多有明亮让人觉得浅薄，秦淮河的绿水又深暗厚重令人莫测……其实，这只不过就是一个“绿”，几处景罢了。试想一想，这“绿”如果不是这般多姿多彩呈现在作家笔下，我们读者的眼中这几处名胜不就都一个样了吗？因此，观察不出特点，描写不出特点，此物与彼物的区别就将被泯灭，景物固有的个性就将丢失。所以，我们描写景物而未能突现其特点，就无法发挥描写的作用，不能突现特征的景物描写，也决不会精彩感人。［学生通过欣赏领悟］
(通过网页一展示几篇已经学过的课文的片断)让学生比较思考——)
比较一
秋夜（一）天黑了，景物都消失在黑暗之中，除了远远近近、明明暗暗的灯光，别的似乎都从你周围消失了。
秋夜（二）初秋的夜晚是寂静的，虽然有几只秋虫在“唧唧”地叫，但那也只能衬托出夜的寂静。秋庄稼，那些高粱啦、玉米啦、满身撒满露珠，发散出润湿清新的气息，只听见它们“咯吧咯吧”拔节的声音。
［学生通过思考指出：第一段单纯从“夜”的角度来说，它的描写也抓出了“黑”的特征，“消失”一词也用得巧妙，但他忽略了“秋”的特色，因而显得平常、苍白，使人读了看不出“秋夜”与春夜“夏夜”和“冬夜”有什么不同。而第二段恰恰相反。他抓住了秋夜的“静”和秋夜所独有的“秋虫”的叫声、“秋庄稼”的气息、拔节的声音来进行生动的描写，不但静中有动，动中显静，同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛。因此，要注意时间与季节的特征］
比较二
冬景（一）“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜作响。从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”冬景（二）“一个老城，有山有水，全在太阳底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒……微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微笑着露出点粉色”
［学生通过思考指出：冬景（一）描写的浙江的冬天，更主要的原因是显示辛亥革命以后“农村破败和农民的凄苦”这一写作目的。而冬景（二）则是由于济南独特的地形地貌（小山把济南整个围了个圈）让人感受济南冬天的美好。因此要注意地域与时代的特征］
(播放影片片断：《海上日出》与《泰山日出》让同学进一步欣赏与领悟)
比较三
雨景（一）雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看像牛毛、像花针、密密地斜织着，人家屋顶上全茏着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
雨景（二）雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一处，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时白亮亮的，一个水世界。
［学生通过思考指出：　觉得同样是写雨，选段（一）抓住了最主要的特征春雨多、细、密的特点从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以美的享受。选段（二）写出了雨的狂暴、肆虐。要根据情感和写作目的的需要］
比较四
选文（一）大殿下中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙瓶。方台两旁有6根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色的大圆珠，周围环绕着6颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
选文(二)请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！　 　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天壤上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
［学生通过思考指出：选文一在观察中主要采用了立足点，这样就使得所写事物有序而不乱，而选文二则是作者成功地运用了多种观察方式，把美态纷呈的济南展现在大家面前。要学会选取立足点并从不同的角度进行观察］
比较五
选文
　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
(点击可播放影片片断《春》)
［学生通过思考指出：《从百草园到三味书屋》中描写百草园的一段，分别用“碧绿”“紫红”来形容菜畦、皂荚树的色彩，写出春天“菜畦”、“皂荚树”的特点，展示春的无限生机与活力，作者描写黄蜂的形态，用形容词“肥胖的”“叫天子”的形态用轻捷，模拟它飞的动作，用动词“窜”，叫天子见到人吃惊，迅疾飞跑的动作跃然纸上，栩栩如生。作者让我们看到了百草园多姿多彩和神奇有趣。要学会调动各种感官］
师生互动板块
(自己实地拍摄的校园早春的片子)边观看可以边点击控制播放与停止，师生共同来用语言描绘眼前所观之景，还原生活。)
(网页二展示学生所写作文《校园的春天》四篇。)
春天走进我们的校园(一)许靓
春天是十分美丽的，好像是一幅美丽的图画，当我们走进校园时，校园好像又焕然一新，给校园增添了一些美丽的图案，显得生机勃勃的样子。
走进校门向四周一看，简直是美丽极了，看那高而挺拔的树，像战士给校园带来一丝生机。在一直走就是中央大道，竖在两旁的的树木好像在欢迎着人似的排成一排，你看那橱窗展示板上有很多小知识，还有卫生考核表。让我们把视线转移到另一个地方。操场的两旁有高大的建筑，建筑工人在建那又高又大的楼。从操场往前看，你会看见许多同学拿着一本书在那儿刻苦读书，在操场的司令台左面还有高高飞扬的红旗，在操场的后面还有一个小型的篮球场，操场的斜角处有一个小花园，围着栅栏，里面有许多美丽的花儿。
春天我们走进那美丽的校园，能让我们知道校园有多美。
春天走进我们的校园(二)陈勤涛
寒冷的冬天过去了，东风吹遍了土地上的每一个角落，温暖的阳光照耀在大地上，唤醒了大地的万物，给大地带来了无穷的生机，原来，春天来了。
校园里的梧桐，花坛里的花都长出了嫩叶花瓣，呈现着无限的生命，在春水绿波上自由自在的金鱼在欢乐的嬉戏，园里的花也纷分盛开了，艳丽的桃花更是争先开放，万紫千红，群芳争艳，蜜蜂和花蝶飞来飞去，好像在歌唱着春天给世界带来的希望，春天给大地换上了绿装，使人有了清新的感觉。
早晨，朝霞在东方升起，如孔雀开屏抖开了羽毛，一片金灿灿，红日像一团烈火，春天的早晨给校园增加了色彩。
晚上，皎洁的月光安静又神秘，繁星如海水里的波浪，一闪一闪，一浪一浪，春夜给校园增添了一份寂静感。
啊!春天，是个美好的季节，万物生机勃勃，春天已经悄悄地走进了我们的校园。
春天走进我们的校园(三)张静芳
细雨绵绵，预示着一个春天来了，迈着轻快的步子走进了我熟悉的校园，眼前的一切的景物是那么的熟悉却又是那么的不同。
瞧!中央大道两边的香樟树早已经褪云了冬日毫无生机的外套，换上了光彩奕奕的绿叶，如一个个迎宾者，站在大道两边。
再看实验楼前的那一棵一年四季都是墨绿色的松树，它仿佛是一个个春的报喜者，告诉人们春天来了。
再瞧瞧操场上，同学们一有空就来到这儿，活动活动筋骨，呼吸一下新鲜空气，感受着浓浓的春意。
春天，其实已经来到了我们的校园，学校中的每一草一木都在昭示大家：春天来了!只要用心云看、去听，我们就会发现春天就在我们身边。
春天走进我们的校园(四)葛霞蓉
伴着江南特有的濛濛春雨，我们的校园里也呈现出了春的色彩。
走进校园就是两排香樟树，这些树者不时很大，树叶是最漂亮的，底下一层是冬天留下的枯叶，中间一层是深绿色的叶子，由暗变青，再上面一层层是刚发的绿芽，雨水冲洗后，亮得刺眼，原本以为就这样的一个渐变，其实不然，在绿叶上还有一些刚出的芽，颜色还是红的，淡红的，零星点点，却又不散，远望去犹如树上顶着一片火烧云。叶子在潮湿的空气中散发出阵阵清香。
在校园的一处花圃中，有一棵樱花，正值阳春，粉霞似的樱花随着雨被打下来，湿润的泥土上一处片沾着水的花瓣正“化作春泥更护花”
向里走，教学楼前的黄扬也开始发芽了，青绿色的叶子不知哪云了，从里至外都是一片嫩绿，没有经过修剪的它们争先恐后地窜出来，东高西低，一条跌宕起伏的曲线，让人感受到了一种自然之趣。
最美的还是那一丛鸢尾。鸢尾长在学校最不起眼的体育馆前，它的个子很矮，叶子又阔又扁还长长的，没开花时，会让人认为它们是什么草、万年青之类的，然而，一待它含苞就会令人们刮目相看，它的花苞不大，外面是绿叶，里面是一个橄榄形的紧球，等到它的花一开，你就会为它大吃一惊。它的花一开犹如一只只紫色的仙鹤在起舞，有“翅膀”在扇动，中间是深紫色的，由内到个逐渐变成淡紫，春风一起，几百只仙鹤起舞的情景真是美不胜收。
春天走进了校园，春雨中的校园，怎么看都像是一幅水墨画，飘逸、潇洒、梦幻似的。
［同学通过论论明确四篇文章的得失。前三文章存在的三个主要的弊病是(一)没有抓住春天的校园这一特点。(二)没有通过自己的观察体现春天来之后校园的变化。(三)堆砌词藻，空洞无物］
(网页设置留言板并提供学校论坛作文交流网址。同学在课后可以把意见反馈在留言板上或是通过论坛的方式发表自己修改后的新作。)
(点击观看录像《春天的校园》进一步让学生比较提高)
学生课外自学板块
提供如下网页内容：
提供片断作文写作要求及提示。
提供相关有例文修改及建议。
提供自己拍摄的校园早春的花草图片。
点击图片可以放大欣赏。点击下划线可以观看相关影视素材资料如对松树的描写、对茶花的描写的片子等等
提供名家名作相关写作范例，主要有：
郑振铎笔下景物描写范例
周立波笔下景物描写范例
徐迟《黄山记》节选—游记散文范例
秦牧笔下景物描写范例
郭沫若笔下景物描写范例
《神秘的错高湖》范文

《观察和描写景物》媒体教学设计表
课题名称
知识点
教学目标
表达语句
教育媒体
留言板讨论



认知目标
情感目标

电脑动画
录像投影
图片
网页显示
自摄影片




了解
理解
掌握
应用
模仿
反应
领悟








网络课案
观察和描写景物
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学会观察和描写景物的特点
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教学过程流程图：








(此课执教时间为03年，是一堂建构于网络研究平台的研究性学习课，课案评比获苏州市教媒体组合教学设计方案二等奖,张家港市媒体组合教学设计方案一等奖)

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《童心诗趣》语文活动写作指导课教案
孙艳
[设计理念]：
激发写作愿望。平时，学生写作动辄就是几百字的大作文，学生怕写，失去写作的兴趣，但是儿童诗就不同，不拘一格，字数也比较少。学写儿童诗，能培养儿童的灵气、情感和乐趣，是发展儿童想像力的最快捷的方法，使用学生更聪明、更可爱，初一学生写诗看起来高雅，不可攀，其实不然，关键是如何打开孩子们的思维闸门，一旦打开，喷涌而出。所以我想从童谣入手，当他们还在襁褓里的时候，妈妈唱的那些有趣、好听的歌谣不就是诗吗？当听到他们所熟悉的童谣时，那活泼、质朴、纯真、散发着真善美气息的童谣，会再一次燃起他们创作的欲望。
唤发不泯的童心。儿童诗，追求的是一份天然的不可雕琢的真。任何艺术似乎都讲究技巧，惟孩子们使用的是“无技巧的大手笔”，孩子们小时候会用他们敏锐独特的眼光，灵巧新奇的想像及专注凝神的遐思，熔铸成一行行轻巧灵秀、质相纯真、充满童趣的小诗，但是随着年龄的增长，他们往往会忽略了这种童心童趣，感觉变得迟钝，内心也不再敏感，观察的触觉不再会伸及生活的各个细节。我设计童心诗趣活动，旨在唤发他们的童心诗趣，让他们保持一颗敏感的童心。
锻炼奇特的想像力。诗是想象的语言，想像是诗的翅膀，儿童是一个最富有想像力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象，表现出特有的想像力和创造力，这是儿童特有的心理特征。我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想像的闸门，步入多彩的想像世界，让他们进一步体会到，美好的想像会让人激动不已，让人产生无限的创造力。
[教学目标]
知识与能力目标
让学生通过学习，初步懂得诗歌创作的一般注意点：合适的物象、用移情的方式、语言含蓄凝炼，掌握一般的创作技巧，通过创作，叩击诗歌王国的大门，揭开写诗的神秘面纱，提高对诗歌的鉴赏能力。
过程与方法目标
让学生通过网络筛选信息做电子文摘卡、涂鸦板操作画配诗、讨论交流初步鉴赏诗等学习方式，发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想像力和创造力。在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来。
情感态度目标
培养学生关注大自然、热爱大自然的情感，培养学生善于留心生活、感爱生活的观察体验的习惯。
[教学重点]
如何创作和鉴赏儿童诗
[教学难点]
创作和鉴赏儿童诗的方法
诗歌语言的锤炼
[教学对象及其需要分析]
教学对象是初一的学生，他们已经具备了大量的童谣知识，喜欢诗，但还未曾写过诗，对于诗歌的创作充满好奇但又觉得太难不敢涉猎。旨在通过这一堂课就能让学生学会写诗，并把诗歌创作作为长久的兴趣，方法是缩小创作跨度台阶，以童谣为基础，以儿童诗为兴趣支点，以诗歌创作基本三元素的构成方法为突破口，打一场巧妙的攻尖战，让学生一节课下来，就能轻松地进入一个自由的诗歌创作王国。
[教学媒体选择]网页课件
课件地址：http://homepage.10000h.com/txsq/
网络教室，通过学生网上互动即时创作与点评
[教学过程]
课前导入：十四五岁的你们正处在诗意盎然的年龄，喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。可是因为觉得跟诗的距离太遥远，就望而却步了，其实写诗并不难，今天，老师就带领你们一起进入童心诗趣写作活动课。
环节一导入：
师：
虽然我们长大了，可是在我们的记忆中，我还固执地认为,天下最美的歌就是童谣，最让我们刻骨铭心的还是故里的童谣，始终封存着最动人最美好记忆的。童谣给童年的生活带来无穷的快乐，还给人以美的启迪和向上的力量。 请选择你喜欢的童谣欣赏，欣赏之后用一句比喻说说对童谣的感受。
生：
童谣的果子永远是甜的，没有人知道果子成熟的日期；
童谣是一把钥匙 开启童年透明的天空
童谣是一条洒满星光和露珠小路给拾梦的孩子
[解析：这一个环节巧在：既用童谣的生动带学生入境，又让学生通过比喻的方式说感受其实就在进行诗歌创作的第一步：找物象]
环节二导入
网页出示一组春之组诗，其中一首是老师亲自创作，老师引读，男女生分读、合读，在欢快的音乐中体会诗意。
师：从这三首诗中你能体会中怎样的情感？这些情感又是怎样表现出来的呢？
春 草绒绒的春草直挠脚心我一路走一路笑
春 风地面上小草探头探脑春风伸手三把两把就把它们揪出来了
春 雨顽皮的小雨滴，一个接一个从云里跳下来，跳到屋顶上，被屋顶踢下来，可怜的小雨滴一个接一个，从屋顶跌下来，跌到树叶上。

生：我体会到了欢乐、愉快的情感。它们是通过草、风、雨表现的。
[解析：让学生通过感受很快理解我们在诗歌创作中不仅善于找到物象，更要善于把意寄托在物象上，那么就有了诗歌中最重要的一环：意象的把握。]
环节二导入二：
师：你能否用散文的方式也用春草写一下这种愉悦的情感。
生：春天来了，小草偷偷从土里钻出来，风轻悄悄的，草软绵绵的，我们在草地上踢球、翻跟斗……
[解析：这个环节巧在，不直接告知，而是让学生自己比较探究，悟到诗歌创作中语言的特点：含蓄、凝练]
环节三导入
诗就像一缕春风轻拂我们明媚的脸庞/诗就像一只柳哨，挑动我们纯真的心/诗是一粒种子，播散着我们明天的幻想和希望。让我们一起进入烂漫诗趣中的传递诗情平台，同学们可以选取你所喜欢的图片，以诗配画。
[解析：这个环节巧在以诗配画，一是激发了学生创作的冲动，二是美画配美诗提供了创作的源泉，也赋予了美好的情感享受。三是体现的网络的交互性，学生即时创作，老师即时点评]
教学步骤及内容
教师活动
学生活动
活动说明

[播种诗意]
引入
活动1
大家一起唱儿歌
《两只老虎》

操作媒体，出示儿歌
导入课题，作为引子
提出问题。
学生唱儿歌，进入角色，用比喻句的方式说明自己对童谣的感受，
勾起童年的回忆，
活跃课堂气氛，同时通过回答明确诗歌创作的第一步：找到一个物象，把抽象的东西形象化。

[萌发诗情]
活动2
读中比：关于春的三首诗

引入问题
通过画面、音乐感受情绪，通过吟咏感受文字
学生点击网页后思考回答
三首诗传达了怎样的情感。
通过哪些物象表现。
怎样表现的。
目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个注意点：移情

活动3
比中研：从语言上把几米的画配诗与上面三首诗比较

设置问题障碍
通过提供素材，让学生比较研读。
学生点击几米的课件（powerpoint）后比较语言上的不同
目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个重要注意点：语言储蓄、凝练

活动4
研中疑：播放flash动画《风筝》，质疑、欣赏、评价

继续设置问题障碍
通过提供情景素材，让学生在研中疑，疑中思。
学生对同一个事物思考从哪些角度来构思。初步口头创作。
{合作、讨论、探究}
目的；通过不同角度思维的碰撞，让同学领会到如何抓住物象特点，展开想像的翅膀。

活动5
疑中拨：学生递交作业——电子文摘卡
课前让学生通过网络搜索，筛选自己所喜爱的儿童诗
课中，让学生作业递交，口头讨论
学生初步具备的诗歌写作的知识来评价自己摘选的诗歌（合作、讨论、探究）
目的：一是培养同学善于在网络撷取材料，积累材料，筛选材料的能力。二是通过评点所摘诗歌，巩固对诗歌创作的认识，同时提高鉴赏能力。


[传递诗趣]
活动6
写后拨：学生通过涂雅板进行画配诗，分两组创作主题《春》《童年》
挑战诗人
教师共同参与创作
并对学生递交的作品进行回复修改。
请诗人参与
学生通过电子平台，进行画配诗创作。创作完后交流。首先是自己谈创作体会，然后是伙们评点
学生向诗人质疑。
目的：进一步提升对儿童诗创作的认识。
评选：新生代小诗人
集体朗读他的作品。

[课后拓展]
继续创作四季的诗，作业发至学校二中论坛，学生作品专栏
参与到童诗社论坛，有众多的诗歌爱好者会点评，同时，优秀作品会发表在电