一、学—目标自学、预习独学
背景资料
老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子 》，提供了丰富而结实的生活基础。但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了 大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。
学习目标：
1、 能概括出祥子的性格特点，感受人物悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。
2．学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘人物心理及景物，并通过景物衬托人物形象的写法能从文中举出相关例子并作简要赏析。
3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
1、作家作品
2、重点字词
①读准下列加点字的读音。
打盹（ ） 胆怯（ ） 发痧（ ） 汲水（ ） 打嗝（ ） 跺脚（ ） 幌子（ ） 打嗝（ ）蹚（ ）
攥 （ ） 拽（ ） 黏（ ）腻烦（ ） 利飕（ ） 馊味（ ）空膛（ ）
②．理解下列词语的含义：
（1）腻烦： （2）汲水： （3）打盹： （4）漾：
3、重点段落句子
祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他a，b，c，d。他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他有什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。坐车的仿佛死在了车上，一声不 出地任凭车夫在水里挣命。
①．加点的“直砸”和“横扫”写出了风雨的什么特 点？写出祥子什么样的感
②．找出文中最能写出祥子在暴雨中挣扎的动词：即____、____、____。
③．在文中a、b、c、d处，应填入的短语依次是____、____、____、____。
④比较下面两组句子的句式各有什么不同，体会课文中使用句式的作用。
A湿裤子裹住了他的腿。（ ）他的腿被湿裤子裹住了。（ ）
B他就那么半死不活地，低着头一步一步往前拽。（ ）
C、他不得不那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。（ ）
⑤．对文中划线部分分析不正确的是（ ）
A．写出坐车人十分明小，被雨吓坏了。
B．刻画出坐车人冷 酷无情的形象
C．这是当时人与人之间冷漠隔阂关系的缩影。
D．社 会环境描写的点晴之笔。
4、课文理解
①、解题：若将题目写成一个完整的主谓句，该补上什么？文章以此为题，有什么作用？
②、阅读课文，根据提示给课文划分段落。
5、研读 课文
思考：在文中圈划出你认为精彩的语句来谈谈作者是如何描写烈日和暴雨的好吗？
说明：（从分析语言入手，体现语言的简练、生动、形象、平实，在朗读中反复揣摩作者语言运用的妙处，在写作上也有借鉴作用，一些好的语句并不全是华丽的。从分析环境入手，明确环境的描写是多角度、多层次、多方面来表现。是衬托祥子的痛苦感受及苦难生活的）。
例句：处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过起来。
赏析：运用了排比、反复和比喻的修辞手法，有力的表现了天气的热和闷。“干燥”“烫手”，程度上
由轻到重，“烧透了的砖窑”既是比喻，也是夸张，“憋闷”“ 喘不过起来”，
句子：
赏析：
6、合作探究
你思考过这个问题吗？我们知道了祥子在这样恶劣的环境下是如何苦苦挣扎的？为什么要这样？
诸如此类疑问，可小组解决、也可在班上交流，
二、展—小组交流、全班展示
三、点—-归纳总结、点拨升华
四、练---巩固提高、拓展延伸
当今社会发展、经济繁荣，但还有许多弱势群体有待关注和帮助。你看到过像祥子那样在恶劣的环境下劳作的人吗？他们的命运又是怎样的呢？请拿起你的笔……
五、总结—这节课我学到了……
