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生于忧患 死于安乐《孟子》
宋融
宋融
迟营一中 宋融
学习目标:1、了解关于孟子及孟子的文学常识。
2、积累文言字词,掌握文言知识。
3、理清论证思路,把握文章中心。
4、背诵课文。
自学指导一:了解关于孟子及孟子的文学常识。(2分钟准备时间)
检测(一):作家作品我知道:
1、孟子:名 ,字 ,战国时期 人, 家、 家,是 家思想的代表人物,地位仅次于 ,被称为“ ”,后世常以“ ”并称。他主张“ ”、“ 民贵君轻 ”,对后世的影响较大。
2、《孟子》一书是孟子及其弟子万章共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把它和 《 》、《大学》、《中庸》合称为为“四书”。
轲
子舆
邹国
思想
教育
儒
孔子
亚圣
孔孟
仁政
论语
自学指导二:朗读课文,整体感知:
1、听读课文,把握句子停顿及重音。
2、朗读课文,要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感。(2分钟准备时间)
舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。
故/天将降大任/于是人也,必先/苦其心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行拂乱/其所为,所以/动心忍性,曾益/其所不能。
人/恒过,然/后能改,困于心/衡于虑/而后作;征于色,发于声,而后喻。入则/无法家拂士,出则/无敌国外患者,国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
指导三:积累文言字词,翻译课文。(5分钟准备时间)
1、自读课文,结合注释,借助工具书翻译课文。
2、小组讨论交流,解答翻译中的疑难问题。
3、全班以小组为单位,展开课堂竞赛,每小题2分,以积分多少分出胜负。
检测三:第一板块 文言知识
1、 举
2、 所以 动心忍性 , 曾益其所不能
3、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其
体肤, 空乏其身, 行拂 乱其所为。
4、困于心 , 衡于虑, 而后作; 征于色,发于
声,而后喻。
被选拔
用来
使....惊动
使...坚韧
曾同增,增加
译文:用来使他的心惊动,使他的性情坚韧齐来,以不断增长他的才干。
责任,担子
使..痛苦
使...劳累
使...饥饿
使...受到贫困之苦
违背
使...错乱、扰乱
译文:所以,上天将要下达重大使命给这个人,一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他受到贫穷之苦,所行不顺,使他所做的事颠倒错乱。
衡同“横”梗塞,指不顺
奋起,指有所作为 , 验证
脸色
明白,了解。
译文:内心困扰,思虑阻塞,然后才能有所作为;一个人的想法只有从脸色上显露出来,在吟咏叹息中表现出来,然后才能为人们所了解。
5、入 则 无 法家 拂士,
出则无敌国外患,国 恒亡。
6、生 于 忧患,死 于安乐。
7、人恒过,然后能改。
在里面,指国内。
守法度的大臣 。
足以辅佐君主的贤士。
通 弼 辅佐 。
在外面,指国外。
译文:如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士 ,国外内有敌对的国家和外来的忧患,国家时时都有美网的危险。
生存发展
在
萎靡死亡
译文:在忧患中生存发展,在安乐享受中萎靡死亡 。
译文:一个人常犯过失,然后才能改正
自学指导四:课内探究我能行
第二板块:思想内容(6分钟准备时间)
(1)本文的中心论点是什么?(2分)
(2)文章开头的六个论据起到了什么作用?(2分 ) 作者是从那两个方面论证的?(3分)
(3)这篇短论在论证方法上有什么特色?(3分)请简述本文的论证思路。(5分)
(1)本文的中心论点是什么?
(2)文章开头的六个论据起到了什么作用?作者是从那两个方面论证的?
(3)这篇短论在论证方法上有什么特色?请简述本文的论证思路。
六位历史人物的经历告诉人们告诉人们“逆境出人才”人要成大器,必须经受磨炼。
文章从正反两方面进行论述。选文中孟子主要讲了两方面的问题,一是造就人才,二是治理国家。
中心论点:生于忧患,死于安乐。
举例论证、道理论证、正反对比论证
短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后,从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性,接着又从正反两方面进行论述,由个人的成才规律推及到国家的兴亡, 在此基础上顾理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论点。
延伸拓展
畅所欲言
孟子认为:无论一个人要想成功,还是一个国家要想发展都要有忧患意识。作为一名中学生,你认为应不应该有忧患意识?平时应该怎么做?谈谈自已的感悟。
在学习和生活中,我们不可以掉以轻心,要时时提醒自己勤奋学习,努力拼搏,积极进取,与是俱进,否则就会停滞不前,甚至落后落伍。