人教版九年级语文下册公开课课件
第五单元18课《孟子两章》

生于忧患,死于安乐

（新授课）

刘寨镇初级中学 樊春平
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
听说了吧
青蛙在开水里逃生
青蛙在温水里死亡
学 习 目 标
1、准确而流畅地朗诵课文；
2、体会并学习古人说理论证的方法；
3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。

孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人， ＿ ，是 思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“ ”后世常以“ ”并称。孟子的思想主要有 《孟子》：是儒家学派的经典著作之一记录了孟子及其弟子的思想观点、政治主张、哲学主张及个人修养。南宋朱熹将《孟子》列为“ ”之一。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
思想家、教育家
亚圣
孔孟
性本善、施仁政、行王道、民贵君轻。
四书
儒家
复习巩固
给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(ｑｕǎｎ)
傅说举于版筑之间
(ｙｕè)
胶鬲举于鱼盐之中
(ｇé)
入则无法家拂士
(ｂì)
曾益其所不能
（zēng）
⑴举于士
古义： 今义： ；
⑵所以动心忍性
古义： 今义： ；
⑶降大任于是人也
古义： 今义： ；
（4）傅说举于版筑之间
古义：—————— 今义：———————。
狱官 士兵

用这些方法 表因果的关联词语

这样 判断动词

捣土用的杵 建筑、修建
解释古今异义词
苦(  )其心志
劳( )其筋骨       
饿( ) 其体肤
空乏( )其身 
所以动( )心忍( )性 
行拂乱( )其所为
人恒过( )
入、出( )
解释下列蓝颜色的字
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”
使......痛苦
使......劳累
使......饥饿
使...... 资财缺乏
使....惊动
使.......坚韧
使......颠倒错乱
名词活用为动词，犯错误、犯过失
动词活用为名词，国内、国外
指出下列各句中的通假字
1、曾益其所不能。
2、困于心衡于虑。
3、无法家拂士。
4、所以动心忍性。
曾 通“增”，增加
衡 通“横”，梗塞，不顺
拂 通“弼”，辅弼，辅佐
忍 通“韧”，坚韧

翻译下列各句：
1、 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。
2、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
3、所以动心忍性，曾益其所不能。
4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
5、然后知生于忧患而死于安乐也。
第一环节：朗读课文，初悟内容
朗读要求：
读音 停顿
重读 节奏
感情
准确
恰当
突出
分明
充沛
第二环节：探究释疑，提升能力1、第一段列举了六位圣贤的典型事例，他们的共同点是什么？在论证中属于什么论证方法？2、第二段进一步用道理来论证了什么？具体是从哪几个方面论证的？ 3、第三段是从哪两方面论证经受磨难的？运用了什么论证方法？4、本文的中心论点是什么？怎么得出的？
论证思路：作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面论述人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点——“生于忧患而死于安乐”。
第三环节：拓展延伸，积累运用
1、孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章历来被人们所称道。请以文中你感触最深的语句为话题，结合你知道的古今中外逆境成才的名人事例或名人名言发表看法。
2、有人说中国处于和谐社会里，“生于忧患，死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人或国家的角度谈谈你的看法。
老师祝福
现实社会竞争的残酷性注定我们要学会居安思危，要有忧患意识。于安乐中通过努力获得成功是幸运，固然令人羡慕，但如果能将劣势化为优势，以忧患为起点走向成功，那将是一种阅历，一份财富，更令人佩服！祝愿每一位同学都能经得起生活中的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前！
老师祝福