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激趣导入 | 导语:各位同学,你们好!很高兴认识大家!首先,向大家自我介绍一下,我是深圳电视台的一名记者。瞧,这是我的记者证。今天来到这里,是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走,探访一下,制作一期节目。听说,那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景,当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作,共同完成这个采访任务呢?好,你们这么热情,我更有信心了,那就让我们出发吧! | 教师转换身份成为电视台记者,邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理,能怀着好奇心,热情地投入到课文学习。 | #展示多媒体课件(幻灯片2),画面出现水墨山水图景,增强教学直观性、形象性。 | (2分钟) |
整体感知 | (1)教师配乐朗读全文。 (2)学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。 (3)体会山市之“变”。 ①学生动笔,从文中找出表示时间的字词,作出记号。教师针对学生的回答,引导其作出正确的解释。 明确:共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。 ②随着时间的推移,山市所呈现的景象发生怎样的变化呢?引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答,穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。(如:飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等) ③引导学生明确山市变化的几个阶段,能抓特征,用 | (1)学生通过听读课文,把难懂的生字词注音。 (2)分学习小组自由朗读课文,相互质疑、相互帮助,思考对山市的初步印象。 (3)学生个人朗读,理解,讨论,提问解答。 ①学生们可能作出的回答有:忽见、 *数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。 ②学生读相关句子,找出相关描述景象 的词语,自由发表看法。 可能作出的回答有:孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。 | #展示多媒体课件(幻灯片3),可以突出重点文言字词的读音、解释,进一步加深印象。 #展示多媒体课件(幻灯片4),课文结构以及教学重点内容可以增强 | 学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答,可引导学生采用归谬法,通过理解词语意思,注意语言组织严谨来解决。(8分钟) |
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整体感知 | 关键词语概括。明确:山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段,是一个由小变大,由大变小的全过程。 | ③经解释、分析,由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。 | 学生的整体感知。 | |
探究想象 | (1)过渡:山市真是奇妙无穷,令人叹为观止。我 简直眼花缭乱,看也看不过来了。好在有大家和我一 起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作,好不好? (2)想象山市之“奇”。 ①让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观,提供“小组讨论提纲”。(见“资料卡片一”) ②选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能,提供采访提纲。(见“资料卡片二”) ③教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈,了解他们的采访收获。 问题组:1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市 奇观吗?2、你觉得这些景象美吗?美在哪些细节? 注意引导学生善于总结的能力,进一步边理解这些关 键词的含义,边借助图片加深印象,领会作者语言的 精妙。总结为山市景象“奇”。 | (1)过渡。引起学生参与活动的兴趣。 (2)想象山市之“奇”。 ①自由组成学习小组,扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰,提供多的所看之景的细节。讨论交流,互帮互助,疏通文意,抓住重点。 ②8名学生充当教师(“大记者”)的助手,接受培训,依据采访提纲,分别到各小组去进行采访工作。采访目击者,及时总结,作好采访笔录。“小记者”注意明确任务,语言精练。 ③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有:高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等 | #展示多媒体课件(幻灯片5、10),提供小记者“采访提纲”、板书 #展示多媒体课件(幻灯片6、7、8、9),将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现,加深词语理解。 | 培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。 若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答,同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。(25分钟) |
研读赏析 | (1)过渡:今天,真的要感谢大家!在与大家合作采 访的过程当中,我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了,大家愿不愿意与我一起回味一下? | (1)过渡。学生进入欣赏美的状态。 (2)品味山市之“美”。 学生伴随着影片欣赏,朗读一段课文,教师有感情地描绘一段,师生共同回味 | #展示多媒体课件(幻灯片11),画面、音乐、 | (6分钟) |
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研读赏析 | (2)品味山市之“美”。 ①学生赏读课文。 ②教师描述美景。 | 所采访到的山市美景。 | 朗诵共同构成一种美的意境,让学生多角度地感知美。 | |
拓展延伸 | (1)过渡:带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市,我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩?难道这世界上真的有鬼吗? (2)引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教,探究“山市”现象中蕴含的科学道理。 | (1)过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确:古代的人无法解释这种现象,所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。 (2)可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事,讨论、探究其中科学道理。 | (2分钟) | |
反思小结 | (1)过渡:初次与大家一起采访,大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。 (2)思考下列问题: ①烟花绽放的全过程美丽却短暂,怎样把这一瞬间的 美丽永远留存下来呢? ②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗? | (1)过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。 (2)自由发表个人见解。 比较明确:①留存方式。有很多,但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法:按时间顺序、抓特征、运用美的语言。 | #展示多媒体课件(幻灯片12、13),欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。 | (2分钟) |