课题： 《松鼠》 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
科目： 语文 | 教学对象： 七年级学生 | 课时： 1课时 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
提供者： | 单位： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、教学内容分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
《松鼠》是苏教版语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为“动物世界”单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、教学目标 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三、学习者特征分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本文的教学对象是七年级学生，他们刚从小学升入初中，对事物有强烈的好奇心和探究欲望。本文又是介绍小动物的，更能引起他们的学习兴趣。通过平时观察，发现他们喜欢到多媒体教室上课，因此我精心制作了幻灯片，放置了许多精美图片。学生有一定的说明文学习基础，但本文是一篇文艺性说明文，体会文艺性说明文的语言风格，学习课文中生动形象细致的描写是教学中尤其要注意的。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
四、教学策略选择与设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
五、教学重点及难点 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学重点：学会抓住事物的特征来说明事物的方法。 教学难点：学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
六、教学过程 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（一）创设情境，导入新课 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况 | 学生观看视频，回答问题。 学生介绍文章的作者情况。 | 吸引学生注意力，很快进入学习状态。 检查学生预习情况 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（二）整体感知，明确目标 1. 2.想想：作者从哪几个方面介绍了松鼠？从中可以看出作者对松鼠是一种什么样的感情？ | 学生朗读思考问题 | 培养阅读能力 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（三）合作探究 明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）齐读第一句话，体会它统领全文的作用。 2．小组讨论：作者从哪几个方面介绍了松鼠？（鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。） 漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。 驯良：从在高处活动、不接近人的住宅（不侵犯人类）、晚上活动（不骚扰人类）、常吃的食物（不伤害人畜），是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。 乖巧：一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从蹦跳的动作来表现它的轻快；四从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。 最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。 3．用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。 4．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。 5．请同学合上书，看下面这些句子，仔细辨析存在的问题。（语言要力求准确） a.松鼠不躲藏在地底下，在高处活动。(“经常”说明并非都在高处活动。) b.因为很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。（“好象”表示猜测，并非肯定，体现作者行文措辞的慎重，可见作者写作的科学态度。） c.松鼠不敢下水。松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。（ “有人说”说明后面的内容是听说的，不能完全肯定，如果去掉，反而不严谨了。） d.它们是十分警觉的，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。（“稍微”是程度副词，表示程度之轻都能惊动松鼠，从而表现它的警觉。） e.松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。（“通常”说明并非绝对，而指大多数情况下是这样，说明观察之仔细，表达之准确。） 6．下列是《辞海》中介绍松鼠的文字，试与课文比较一下有什么不同。（辞海条目是简洁、准确的文字，是对松鼠的科学介绍。而法布尔的文章中加入了很多文学的表现手法，是文艺性的说明文） 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 7. 引入科学小品的概念。 科学小品有什么特点?科学小品有什么样的功用和长处？你能根据这篇文章进行一些概括吗？ 科学小品是说明文的一种，特点是往往采用一些文学的表现手法。文学是手段，传播科学知识才是其目的。既然是小品文，一般短小精炼，千字左右，一篇集中说明一个问题。 科学小品避免了一般说明文的枯燥，既力求知识科学性，又综合运用多种表达方式、多种修辞方法、还可以有想象联想等，总之，通俗生动，富于情趣，便于科学知识的传播。叶永烈说：“科学小品是小中见大，尺幅千里”。 8．①学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。 ②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。 | 学生个别回答 学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言。 学生个别回答 互相质疑，解疑 学生思考，个别发言，不足的其他学生补充。 学生个别回答 学生观看资料，了解科学小品的特点。 学生朗读喜欢的段落并说明喜欢的理由。 | 培养学生概括能力 使学生了解松鼠的外型特征、生活习性。 培养学生的合作交流能力。 培养学生提出问题并解决问题的能力。 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写 增长见识，补充对说明文的认识。 培养学生赏析能力 提高学生的语文素养 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（四）拓展延伸 1.学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） （准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。） 2.读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？ 3.你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？ | 学生讨论并总结 学生思考并回答 学生得出结论：这离不开认真细致的观察。 | 培养学生鉴赏和写作说明文的能力 激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（五）布置作业 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
七、教学评价设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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八、板书设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
