《周总理，你在哪里》教学预案

                            □阮文献

教学目标：

1.学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩 
           2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情 
           3.欣赏本诗巧妙的构思：询问—呼唤寻找—回答 
           4.欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞手法 

教学设想： 
1、以读代讲，在读中理解诗意。 
2、详细讲解时代背景，可以让学生回家向父母祖父母了解当时的一些情况，以利于学习本诗。 
3、指导在课堂上背下全诗。  
4、进一步体会诗歌的特点。

教学方法 ：以指导感情朗读为主结合“讲”、“练”。 

教学重点：巧妙的构思；怀念周总理的深厚感情 
教学难点：高山、大海、森林、大地形象的理解 

教学工具：利用幻灯片多媒体教学。

一、导入新课

1、同学们，“5、12”汶川大地震至今牵动着我们每个中国人的心！大家不会忘记，地震发生的第一时间，我们年逾花甲的温总理就不顾个人安危奔赴抗震救灾的第一线！他老泪纵横、情系百姓的大爱胸怀感动了中国，感到了世界！下面我们看一个题目叫《温总理，你感动了中国》的视频短片。

2、同学们，温总理感动了我们，短片中还有一位老人，他是谁？——我们敬爱的周总理！两位敬爱的总理，一样的表情，一样的神态！这样的总理，人民怎会不爱戴？

3、下面请同学们打开课本——诵读欣赏板块！学习由著名诗人柯岩写的诗歌《周总理，你在哪里》。

二、历史回忆

    1、这是周总理逝世一周年后发表的优秀诗篇。谁能说说你所了解的周总理？

2、下面我们来看一些关于周总理的珍贵历史图片。

我们的开国总理，我们的让联合国下半旗致哀的中国总理，我们的鞠躬尽瘁死而后已的周总理，人民怎会不思念？这思念的串串泪珠，火车拉不动，轮船载不动，恰似滚滚长江在呜咽！这思念，也凝聚在《周总理，你在哪里》的声声呼唤中……

三、揣摩诵读

   1、学生读，老师读：下面老师想诵读一下。不当之处，请同学们在后面的讨论中批评指正。

2、请同学们讨论一下这首诗歌朗读时应注意什么？（诵读要领：感情、语调、节奏、重音）

   3、下面，我们分节揣摩，注意节奏、重音探讨。

      第1 节 ：（1）学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。提问：重读的词有哪些？

（2）提问：为什么要重读这些词？（明确：“好”高度概括了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。“哪里”、“想念” 反复倾诉人民的深切怀念之情。）

（3）节奏、重音的标注并不绝对，请看大屏幕，看看这样的停顿怎么样。请一个同学示范、朗读一下。

      第2-5节：（1）下面请同学们在下面小声读2—5节。练习标注2-5节的节奏重音。

（2）提问：节奏重音，试读。

（3）提问：课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。（高山、大地、森林、大海） 

（4）提问：四种形象的具体内涵。 
高山：使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色 彩。 
大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添斑斓的色彩。 
  森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。 
大海：使总理的胸怀显得更加博大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。

      第6节：（1）提问：节奏重音，试读。

             （2）提问：思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。 （是前四个小节的总结。 ）

      第7-8节：（1）提问：节奏重音，老师试读。

              （2）提问：“这里”为何重读？表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。 “在一起”反复四次是否多余？强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。

    第9节：（1）提问：节奏重音、试读。

            （2）提问：两个“永远”：总理的精神永垂不朽。“太阳升起的地方”：总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。

4、同学们对刚才的朗读分析还有没有疑问或看法？现在可以向老师提问，呵呵。老师再问2个小问题：1、破折号有何用法？2、“呵”的读音有变化。作为作业请大家下去探究。

四、理清诗歌感情和结构线索：下面整体感知诗歌感情和结构线索，讨论按照什么思路展开的？（询问、呼唤、寻找、应答、思念）（全诗如一首哀转千绝的歌）

1、你在哪里——他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里 
（感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）

2、全班齐读！

五、艺术赏析

1、同学们平静下来，思考这首诗主要采用了一种什么修辞手法？这种修辞手法有何表达效果？

2、提问明确：诗歌讲究音乐美。声声呼唤，犹如舞蹈的节奏：彭擦擦，彭擦擦……，回环往复，给人一种音乐的美感。顺便告诉同学们：诗歌还具有意境美、建筑美，可下去讨论一下。

六、朗诵比赛：下面进入小型的班级赛诗会环节。

1、录音欣赏

2、班级赛诗会

七、拓展作业

1、按要求给下面的诗句标示节奏、重音。

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（A强调两种人的不同状态B强调两种不同状态的人）

2、按要求朗读下面一句话。

    这件事，我永远也忘不了。（A充满感激之情B充满愤怒之情）

八、结束语

有的/人活着，他/已经死了；有的/人死了，他/还活着。周总理，将永远活在我们心中！