映山中学集体备课教案
总计第 课时 七年级 语文学科教研组
课题：表达自己的看法——写作指导
主备人：何锦绣

教学目标：
知识与技能：
训练学生清楚连贯地表达思想观点,不离话题。
过程与方法：
说话时必须有明确的中心，并围绕着这一中心说下去。
情感态度与价值观：
确切畅达的表达出自己的意思

教学重点：
按照一定顺序，清楚连贯地表达思想观点,

教学难点：
必须紧扣明确的中心进行交谈和发言。

教学准备：多媒体

课时安排：2课时

教学过程:
一、导入新课
人类是通过语言进行交际和交流思想的.人际交往中,运用口头语言表情达意,传递信息时,必须做到清楚连贯地表达自己的思想,观点,使交际不离话题,这一点非常重要,那么,怎样才能做到这一点呢 今天,我们就一起来探讨一下这个问题.(板书课题. 清楚连贯地表达思想观点,不离话题)
二、读段落，说出你总结出的观点
段落一：
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅。
——（台湾）杏林子《生命 生命》
明确：
1.原来生命是这样的脆弱，在强大的对手面前是这样的不堪一击。
2.我第一次感受到生命的鲜活，第一次感受到生命的脆弱和顽强。在大自然的面前，我们每一个人不是都在如此挣扎吗？
3.生命就是这样，在我们身边无声无息地存在着，你要是不去感受，你就发现不了。
4.我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
段落二：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》
明确：
1.我永远忘不了这身影，因为这身影告诉我生活要坚强，无论生活多窘迫，人都要勇敢地活着。
2.父亲的背影让我回忆起那段光景惨淡、前途渺茫的岁月。但是，他依然用博大的父爱滋润着我年轻的心灵。
3.看到父亲老境颓唐，我的心中充满了落寞与凄凉。我开始为自己以前的年少轻狂惭愧不已。
段落三：
童年时，我和草垛捆在一起，它是我淘气的房子，是我游戏的天堂。童年的迷藏、母亲的批评，都被我藏在这松软的草垛里了。我曾用草垛来藏鸡蛋，换取校门口诱人的麦芽糖；我曾在草垛上设陷阱，捕捉那胆大好吃的鸟儿。最令人痴迷的是，在夏日的乡场上，在昏黄的马灯下，我和少年的朋友们在月光下嬉戏，清香的稻草和着少年朋友的醇香，一起涌上我的肺腑和胸膛，让我的情感莫名地汹涌起伏。
——杜怀超《草垛》
明确：1.每个人的童年都有一块“圣地”，那里承载着我们永远的爱和幻想。
2.童年的快乐是父母无私的恩赐，我们的无忧无虑的背后是父母的夜以继日的辛劳。
3.这来自大地的恩赐，是父亲终日勤劳的回报，演奏着一支农家的小夜曲，恬静而令人陶醉。
三、合作探究：
我们如何在描写和叙事类文章中表达自己的看法呢？
明确：
基础层面，是在描写和叙事之后表达自己的观感，就是同学们在小学时学过的一种基本表达结构“见闻感”。说说感受，叙叙幽情。
提高层面，是要对描写的画面和叙述的事件进行总结性思考，反思，梳理，辩证地看待，让精神和灵魂在理性中沉淀下来。
如果要再次提升，我们在表达自己的看法时，充满诗意和深情，将理性思考和象征寓意融于于形象的语言之中，余味无穷。
四、名家点津
叙议结合，叠加反复
叙议结合，叠加反复的构思方法，是写作中一种小巧、生动、严整的章法模式，总体表现为“总分总”的结构形态。“叠加”指的是多角度多层次的表达，“反复”指的是每次表达中都有记叙议论抒情。适合记叙文构思，可以写人抒情，记事抒情，咏物抒情，立意明确，情味深长。这是一种短话写长的构思方法，也是一种将文面写美的构思方法，是一种将情意写深的构思方法，一种将主旨写亮的构思方法。
——余映潮
五、小结，归纳你的写作注意点。
一是要建立在叙述、描写的基础上，与之融为一体，自然贴切。
二是要简明、凝练。在叙述、描写中发表看法，不同于单纯的议论性文字，是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华。应当尽量将自己的观点通过简洁的语言集中概括地表达出来，引起读者的共鸣和思考。
第二课时
教学内容：学生习作
个性化修改

板书设计
表达自己的看法
要注意：一是要建立在叙述、描写的基础上，与之融为一体，自然贴切。
二是要简明、凝练。

 

作业设计（练习设计）
写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。不少于600字。
【提示】
1、不要随意选一件事情来写，要写让自己确实有所感悟的经历。
2、结合记叙、描写表达自己的观点，写出自己独特的思考。
3、议论性的文字要简洁，重点在于讲清楚自己的体会，引起读者进一步的思考。
 

课后反思：