一 说教材
二 说教法和学法
三 说教学过程
四 说板书设计
一、说教材
1、教材的地位和作用
《济南的冬天》是语文版七年级上册第三单元中的第2篇课文，编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新优美、亲切自然，描写生动形象而又妙趣横生。与此同时，文章运用了比喻和拟人的写法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受
教学目标
知识与能力目标：
a 理清本文的结构层次；
b 领略本文的语言美
c 学会作者抓住主要特征描绘景物的写作手法
d 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力

过程和方法目标：
以读贯穿全文“初读—精读—品读”，读出文章之美，达到与作者共鸣

情感、态度与价值观目标：
a 领会作者对济南的热爱之情
b 培养学生热爱祖国的思想感情
教学重点与难点
由于本文运用了许多修辞手法细致描绘了济南的冬天之美，因此我将本文的教学重点确定为理解比喻、拟人等修辞手法的运用以及明白作者借景抒情的写作目的。
因为教学对象是初一学生，他们对写作艺术技巧掌握有限，所以我将本课的教学难点确定为明白本文情景交融的写作手法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法和学法
1、说教法
激发兴趣法 为了调动学生学习的积极性，使其注意力集中，我展示了一些相关资料图片和创设问题情境导入新课，激发其学习兴趣。
讲授法 这是最基本也是最传统的教学方法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。
诵读法 本文文质兼美，适于朗读，因此在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章的景物美和语言美。
2、说学法
讨论法 ：
讨论能够调动学生学习的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题
朗读法 ：
本文文质兼美，多番朗读有助于学生更好地理解文章的语言美以及作者的感情
勾画圈点法 ：
在阅读过程中勾画圈点出重点词句，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯
三、说教学过程
这一课我准备按以下六个环节进行
环节1：导入新课
环节2：落实基础，整体感知
环节3：研读赏析
环节4、反馈练习
环节5、归纳总结
环节6、布置作业
环节1：导入新课
我先用课件向学生展示济南春夏秋三季的风景图片，再提问学生济南的冬天该是什么模样？ 设置悬念，激发学生的学习兴趣。然后导入新课：那就让我们一起走进老舍的名作《济南的冬天》，一起追随老舍的脚步领略一下济南冬天的风光。
环节2：落实基础，整体感知
首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师适当点拨，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
髻（jì） 镶（xiāng）
宽敞（chǎng）
贮（zhù）蓄　
澄（chéng）清
暖和（huo ）
水藻 （zǎo）
a、为什么说济南是个“宝地”?       b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了 什么特点 (抓关键词概括) ?  三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?    c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?   d、标题可否换为“冬天的济南”?
环节3：研读赏析
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
明确：
1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。 
与北平相比——无风声   与伦敦相比——无重雾（响晴）       与热带相比——无毒日（温
晴）   2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿”， 这决定了济南冬天温晴的特点。[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]
环节3：研读赏析
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析
1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
学生讨论后明确：  1、a 阳光朗照下的山——温静；
薄雪覆盖下的山——秀气；
城外的远山——淡雅；
水色——绿。
b 第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。   c 写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；   写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。  2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法.
环节4、反馈练习
要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
环节5、归纳总结
在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
环节6、布置作业
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? 为下节课讲解做准备
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
济南的冬天   老舍　
济南：无风声 响晴 温晴
与北平相比——无风声 
与伦敦相比——无重雾    （响晴）       与热带相比——无毒日    （温 晴） 
山：阳光朗照下的山——温静；
薄雪覆盖下的山——秀气；
城外的远山——淡雅；
水：水色——绿
作者借景抒发了赞美之情，表达了 对祖国深挚的爱。

谢谢