一、说学情
二、说教材
三、说教学目标
四、说教法
五、说学法
六、说教学过程
七、说板书
说学情
说教材
说教法
说学法
说板书
说目标
说过程
随着我国改革开放深入，中学生和其他文化的距
离拉近了，但是有些同学迷失在其他文化中，对本民
族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化
持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化
交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产
生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有
中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。
说学情
说教材
说教法
说学法
说板书
说目标
说过程
说学情
说目标
说教法
说学法
说板书
说教材
说过程
说学情
说教法
说目标
说学法
说板书
说教材
说过程
说学情
说学法
说目标
说教法
说板书
说教材
说过程
在学法指导上，以教师的引导和学生的参与为主，运用活动教学、讨论等方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松的环境下实现更多的信息交流。
说学情
说过程
说目标
说教法
说板书
说教材
说学法
这几幅图片让学生对本课的学习有一个初步认识，我们要学习的是世界文化。
说学情
说过程
说目标
说教法
说板书
说教材
说学法
这一部分大约需要30分钟时间，这一教学分两目进行。
①不同的国家和民族有不同的文化。
说学情
说过程
说目标
说教法
说板书
说教材
说学法
①不同的国家和民族有不同的文化。
②不同国家和民族的文化都有自己的标志和代表人物。
活动一：分辨下列图片各代表哪国
中国
法国
日本
丹麦
埃及
澳大利亚
说学情
说过程
说目标
说教法
说板书
说教材
说学法
①不同的国家和民族有不同的文化。
②不同国家和民族的文化都有自己的标志和代表人物。
活动二：分辨下列人物各代表哪个国家。
德国
英国
法国
美国
中国
印度
说学情
说过程
说目标
说教法
说板书
说教材
说学法
活动一：汉英互译 这种教学增强趣味性。然后作结：语言是一种文化。语言有差别不分优劣；文化差异，各有千秋。
活动二：身临其境 利用意大利学生来华的故事（教材59页插图故事）让学生身临其境，进一步增强学生对文化差异的了解，使学生懂得既要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化与习俗。难点得以突破。
说学情
说过程
说目标
说教法
说板书
说教材
说学法
“面对人类文明的多样性，我们应该尊重各国民族、国家文化的差异性，坚持为我所用、博采众长的原则，全盘排斥和全盘收取都是错误的，而是要在批评中继承，加强沟通了解，尊重双方的文化价值，应主张平等交流，相互学习。”对整堂课的教学进行全面性的总结，涵盖了本节课的重、难点，也对本节课的情感、价值观目标进行了再现。
说学情
说过程
说目标
说教法
说板书
说教材
说学法
主要采用开放性的评估题“对不同文化的了解和态度”，让学生在课后搜集资料关于各国在食物、服饰、建筑、语言、艺术等方面的知识，进一步加深对本节课关于“文化的多样性和丰富性”的理解。
说学情
说板书
说目标
说教法
说学法
说教材
说过程
谢谢大家
Good Bye!
再见