4.2 主动沟通 健康成长

互相交流共同进步
敞胸怀以培养学生德才兼备为全国教师之己任，
放眼量为实现中华民族伟大复兴献资料来共享。
上课教师： 刘海波 liuhaibo115@163.com
课间欣赏
每当我走过老师窗前

我爱米兰
课前综艺

欣赏歌曲
长大后我就成了你
长大后我就成了你
小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去.小时候我以为你很神气,说上一句话也惊天动地.长大后我就成了你,才知道那间教室,放飞的是希望,守巢的总是你.长大后我就成了你,才知道那块黑板,写下的是真理,擦去的是功利小时候我以为你很神秘,让所有的难题成了乐趣.小时候我以为你很有力,你总喜欢把我们高高举起.长大后我就成了你,才知道那支粉笔,画出的是彩虹洒下的是泪滴.长大后我就成了你,才知道那个讲台举起的是别人,奉献的是自己.

导入新课
第四课 老师伴我成长
第 二 框　
主动沟通
健康成长
学习目标
了解造成师生隔阂、影响师生交往的原因；
知道新型的师生关系，形成师生交往新观念；
掌握与老师沟通的有效方法和艺术，学会与老师主动沟通，共筑师生情感桥梁。

自主合作
一、传统师生关系特点和不良影响。
二、新型师生关系建立的基础及内容。

三、主动沟通对师生关系的作用。
四、与老师沟通的有效方法。
五、与老师交往的礼仪。
阅读质疑.
自主探究
合作交流
自己认真默读教材P47-53页内容，小字部分快读，大字部分慢读，答案处划线，疑难处做好标记，之后同组交流。
自学指导
师生交往新观念
导学探究
一、传统师生关系特点和不良影响。
阅读课本第47页图片中三个女孩的对话，思考：
为什么这三个女孩在“怎样与老师交往”的问题上内心如此矛盾呢？
——把老师看成权威，自己是遵从者的观念
这是一种什么样的师生关系呢？
传统“师生关系”的定位就是：
为师者，是高高在上的布道者；
为生者，是虚心求教的蒙恩者。
因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸……

因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的训诫 ……
被管理者
传统师生关系特点：

对师生交往的影响：
管理者
被领导者
被控制者
服从、依赖
顺从、敬畏
压抑、对抗
传统师生交往关系
权威与“遵从者”,不对等关系
造成师生间隔阂,易引发冲突,影响了师生间的交往。
明确答案
一、传统师生关系特点和不良影响。
长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。
导学探究
二、新型师生关系建立的基础及内容。
认识明星老师
刘欢，是北京对外经贸大学最受学生欢迎的老师之一，这让他十分自豪。刘欢在学校主讲西方音乐史，每到他的课，除了本班的学生以外，慕名而来的其他班级的学生都会站满了教室的走廊。他讲课的时候，从来不看教材，但一讲起来就融会贯通，妙趣横生。听他的课可是一种享受，所以，有很多其他班级的学生愿意站着听课。
何炅，身为湖南卫视主持人，老师才是他的主业。在北京外国语大学，何炅除了日常教课以外，还负责学生的管理工作。何炅说：如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上的鼓励以外，我会更多地给学生一些实质上的帮助。
这些明星教师之所以受学生的欢迎和喜爱,是因为他们都把学生当成朋友,真诚的与他们交流,不仅传给了他们知识,更让他们在和谐的氛围中学习。这就是一种新型的师生关系。
新型师生关系的主要特征:
民主平等
基础
老师：权威者 领导者


学生：遵从者 服从者
人格平等
互相尊重
互相学习
教学相长
合作者

引导者

参与者
VS
老师是我们的友伴，和我们的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活共同体。
亦师亦友：
新型的师生关系
民主平等
亦师亦友
学生新角色和师生交往的新行为
学生新角色
师生交往新行为
老师的朋友
与教师同忧同乐
学习的主体
教学是师生互动的过程
知识的探索者
挑战老师的学问、质疑教师的观点
发展的主人
共学共进，教学相长
求助者
主动寻求教师的帮助
传统的师生关系与新型的师生关系比较
传 统
新 型
管理与被管理
在尊重的基础上,平等交往
知识的传播与接受
知识的启发与思考
权威与遵从
共同分享快乐,互相倾诉烦恼
教与学
教学相长
上级与下级
亦师亦友
明确答案
新型的师生关系建立在民主平等的基础上；
在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长；
老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
二、新型师生关系建立的基础及内容。
共筑师生情感桥梁
导学探究
三、主动沟通对师生关系的作用。
缺乏沟通小笑话
一家饭店刚招来一个服务员，第一天上班，饭店来了一拨食客。服务员招呼他们落座后，为首的客人道：“服务员，查”
服务员开始数人：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。”然后回答：“十个”说完侍立一旁。
等了一会，客人见茶还没有上来，又喊：“服务员，倒茶！”
服务员倒着数了一遍人数：“10、9、8、7、6、，，1？”，答道：“还是10个。”
客人感觉很纳闷，问：我让你倒茶，你数啥？
服务员以为客人问他的属相，便脱口而出：属猪。
一天自修课，老师让小林发言，恰逢这一题没有完成，就拿起同桌的本子作答，被老师发现了。老师批评了他一番后，又对同桌说：“不要让小林影响你的学习，我该给你换个座位。” 小林没想到这话出自他最喜欢的老师。老师的话深深刺痛了他。

他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他。他写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的话却让我感到莫大的羞辱。”

老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他首先看到的是“优”，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意……”看到这些，泪水湿润了眼眶。
小林的勇气
小林的故事告诉我们一个什么样的道理？
主动沟通是师生交往的前提
化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。
请问：

沟通产生理解，理解产生信任。
当我们有不能解决的难题时，主动与老师沟通了？

当我们埋怨老师处理不公时，主动与老师沟通了？

当我们埋怨老师不能听进我们的意见时，主动与老师沟通了？

当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通了？
……
明确答案
主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。
三、主动沟通对师生关系的作用。
除了主动沟通
有个好的开始之外
沟通还需掌握方法
导学探究
四、与老师沟通的有效方法。
数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生……
1、老师是怎么想的？
2、这场冲突如何解决呢？
说一说
小故事 墨子训徒
春秋战国时期，耕柱是一代宗师墨子的得意门生，不过，他老是挨墨子的责骂。有一次，墨子又责备了耕柱，耕柱觉得非常委屈，因为在许多门生之中耕柱是公认的最优秀的人，但又偏偏常遭到墨子指责，让他很没面子。”
如果你是耕柱，你会怎么办？
38
一天，耕柱愤愤不平地问墨子：“老师，在这么多学生当中，我难道竟是如此的差劲，以致于要时常遭您老人家责骂吗？”墨子听后毫不动肝火：“假设我现在要上太行山，依你看，我应该用良马来拉车，还是用老牛来拖车？”耕柱回答说：“再笨的人也知道要用良马来拉车。”墨子又问：“那么，为什么不用老牛呢？”耕柱回答说：“理由非常简单，因为良马足以担负重任，值得驱遣。”墨子说：“你答得一点也没有错，我之所以时常责骂你，也只因为你能够担负重任，值得我一再地教导与匡正你。
1、从老师的角度看问题（角色互换）
（1）角色不同，看问题的角度不一样，就会构成矛盾、冲突和对立。
（2）从老师角度、立场看问题，就能理解老师的想法，化解师生间的冲突。
沟通的方法
我的画竟然没有被选上，老师是没有眼光，我简直要气疯了！
老师没有选我的画可能有他的理由。但我还是很失望
师生故事
是几年以前的事了，我在省城读书，市里举办首届中学生辩论大赛。校内的选拔，我以绝对的优势成了校辩论队的主力队员。当时有一位姓方的老师竭力反对我的加入，理由是我说普通话显得口齿不清。“嘴巴里像含着个死老鼠一样。”—— 方老师对着几百位学生这样说我。
我全身的血都沸腾起来，可还是能镇定地坐在那里，泪水随时都会涌出来。十六岁女孩的自尊心，敏锐而又脆弱，那一刻我咬紧牙关告诉自己已别无选择了。
无路可退之后也就只有勇往直前，那些日子我的指导老师每天骑车带我穿过大半个城市去师范学校的一位老师那里补习普通话，练习得舌头都没有知觉了，夜里说梦话也都是在练发音。
一个月之后，我以四辩的身份参加了比赛，并以全票获得“最佳辩论员”的桂冠。
想一想：
如果没有方老师的那句批评，主人公会苦练普通话，以至于得到“最佳辩论员”的桂冠吗？

2、正确对待老师的表扬和批评：
老师的表扬是肯定,是鼓励,是期待，
老师的批评是爱护,是鞭策,是期待。
被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。这都是人生的财富.
表扬
批评
加油站
再接再厉
防疫站
急诊室
有则改之
无则加勉
小王早上因路上送一位老爷爷去医院迟到了，老师未了解清楚情况就在全班面前批评了小王，小王感到委屈，从此以后不再理这位老师了。
小王对老师的做法对吗？面对老师的误解，如果你是小王会怎么办？
当我们被误解时，可以向老师做出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。
当我们被老师误解时,怎么办?
数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？
作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。
3、原谅教师的错误：
用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师。
实践篇
小组讨论设计出师生交往策略。
课后,与老师单独谈,探讨是否真的错误,语气要委婉.
要尊重老师,不能影响老师正常上课
向老师道歉,承认错误,今后改正.
老师的批评是爱护,鞭策,期待,老师的批评正是希望我们取得进步的表现
主动告知老师实际情况,理解老师的批评，有则改之,无则加勉
正确对待批评,被误解,可向老师解释,彼此要相互谅解
明确答案
1、从老师的角度看问题。
2、正确对待老师的表扬和批评。
3、原谅教师的错误。
四、与老师沟通的有效方法。
导学探究
五、与老师交往的礼仪。
Company Logo
决赛
……
下列做法合适吗？为什么？
①见到老师不问候；
②进办公室不敲门、不报告；③在课堂上和老师开玩笑；④打听老师的隐私；
⑤从背后突然拍打老师
⑥直接称呼老师的名字
……
提
醒
篇
师生交往的礼仪
1.礼貌待师 见到老师主动问好，进老师
办公室敲门。
2.注意场合 在教室、办公室、球场、超
市，用不同的语气与老师交
谈，主题也应场合不同而不
同。
3.勿失分寸 平等决不意味着放肆。
明确答案
五、与老师交往的礼仪。
（1）礼貌待师。主动问好，进办公室先敲门。
（2）注意场合。交谈语气与主题应随场合的变化而变化。
（3）勿失分寸。平等决不意味着放肆。
在与老师交往方面，你是否有什么难题，说出来请同学们研究解答。
互助答疑
说一说，这节课你学到了什么？
本
课
小
结
教师寄语

一节课并不能马上改变一个人的交往
方式，也不可能立刻提高一个人的交
往能力。但至少让我们懂得了主动沟
通的重要性，学会了一些主动沟通的
方法和礼仪。希望在今后的学习生活
中，大家能不断地把今天所学的知识
用于其中，不断地摸索实践，这样才
能筑起一座师生的情感桥梁。
小音量《每当我走过老师窗前》为音乐背景
课后作业 把你想对老师说的话写在笔记本上。比如某次老师误解了你，利用这次机会向老师说明一下，也可以感谢某次老师对你的帮助。
快速回顾本课内容
复习巩固
知识地图
主动沟通健康成长
师生交往新观念
传统师生关系
“权威—遵从”
新型师生关系
民主平等，亦师亦友
共筑师生情感的桥梁
主动沟通
沟通的方法
交往的礼仪
师生交往新空间
和谐的
师生关系
训练应用
总分为100，以下各题每题1分，错1题扣1分。
一、单项选择
1、从小学到初中，我们成长的每一步都离不开老师得引导和帮助，建立良好得师生关系（ ）
(1)有利于我们的身心健康
(2)有利于提高我们的学习成绩
(3)可以提高自己在同学中的威信
(4)可以使自己得到老师的偏爱
A、（1）（2） B、（2）（3）
C、 (3) (4) D、 (1) (4)
A
2、每个人的人生都难免会犯这样或那样的错误，老师也不例外。当老师犯了错误时，你会（ ）
A、以诚恳的态度，恰当的方式提出老师的错误。
B、对老师不理不睬。
C、和同学们在背后议论。
D、公开顶撞他。
A
3、建立良好的师生关系的必要前提是（ ）
A、 正确处理与老师之间的矛盾。
B、视老师如权威。
C、严格的规章制度 。
D、主动沟通。
D
二、判断对错：
1、师生之间之所以会在一些问题上构成矛盾冲突与对立，主要是因为彼此的社会角色不一样，看问题的角度和立场不一样。（ ）
√
2、在与老师得交往中，尊敬老师是我们应有的道德品质，善于与老师沟通是我们需要学习的一项重要能力。
（ ）
√
3、老师是我们学习的合作者，引导者和参与者，是我们的良师，因此不能成为朋友。（ ）
×
4、我们与老师共同在学校生活，需要建立一种新型的民主平等的师生关系 。（ ）
√
5、建立新型的师生交往关系的基础是：老师要对学生给予充分的肯定，鼓励和期待，而不能否定、批评和指责。（ ）
×
你得到满分了吗？
希望你们 下次更努力
本课结束，谢谢大家，再见！
谢谢各位老师光临指导！
备用素材
1. 新型的师生关系.
2.主动与老师沟通的方法.
3.如何对待老师的表扬与批评?
4.被老师误解时应怎么办?
5.如何建立良好的师生关系.
学习目标
自学指导：
请同学们仔细默读课本P36-41内容，大字精读，小字略读，认真思考下列问题，并在课本上勾画出相关答案。10分钟后比谁能正确回答：
1、造成师生隔阂、影响师生交往的原因是什么？
2、什么是新型的师生关系？我们要形成什么样的师生交往新观念？
3、面对师生交往中的各种困惑、误解和矛盾，应该怎么办？
4、与老师主动沟通的有效方法和艺术有哪些？
5、在与老师交往中要注意什么？
导学探究
一、
传统的师生关系
学生角色
和老师的交往
被领导者
单薄、单调
知识的接受者
钦佩、服从、被动
求教的蒙恩者
你讲我听、你问我答
被管理者
教多少学多少，怎么教怎么学
（遵从者）
（权威者）
不对等的关系造成了师生间的隔阂，
影响了师生间的交往。
资料链接
师生关系的发展过程
1）童年期的师生关系
在小学阶段，教师在学生心目中无论是知识上还是人格上都是绝对的权威，学生对教师绝对信任、依赖、敬畏、甚至崇拜。教师在学生心目中的形象是正确、完美和崇高的。教师的影响力常超过家长。
2）少年期的师生关系
学生对老师无条件服从、信任、佩服的程度降低，开始倾向于独立处理遇到的问题，反对凡事依赖于老师。学生经常在一起对老师进行讨论和比较。开始反抗和疏远老师。
资料链接
师生关系的发展过程
3）青年初期的师生关系
在初中后期和高中阶段，学生不再将老师看成绝对的权威，而是更注重其理智的作用。学生比较独立，有些和老师保持距离，而且对教师的要求和期望更高、更全面、更深刻。许多研究表明，中学生在心目中对教师已形成明确而苛刻的标准，一般包括智慧、人格、品德等因素。他们常常用这种标准来比较和评价现实中所接触的教师，并产生积极或消极的情感体验。
传 统 的 师 生 角 色
“权威------遵从”的不对等的关系造成了师生间的隔阂,影响了师生之间的交往
新型
长期以来，学生把老师看做权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。
传统师生关系
田坛名将刘翔的教练孙海平
7月15日，转战国际田联黄金联赛的刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯。“毕竟所有的比赛都是他去完成的，我只是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努力分不开。”孙海平并不介意，很多人对他的称呼是：刘翔的教练。
从“青春痘怎么退”到“家里哪个舅舅好”的家长里短，刘翔与师傅几乎到了无话不谈的地步。孙海平也深谙这一窍门，当刘翔在巴黎比赛情绪低落时，他就找话和刘翔唠家常，说得小伙子又兴高采烈起来。“到底，他在他们家里也算是一个大人物。说到家庭他就会放松的。”
师徒两人在欧洲“相依为命”时，也能彼此照应。当刘翔喜
欢的鞋子断码缺货时和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会把自己事先买的那双“贡献”出来。
给家人买礼物时，刘翔是孙海平的师傅，“刘翔很孝顺，每次出国都给妈妈带化妆品，所以在这上面我也向他讨教”。
生活起居全打理：　　“孙指导，明天上午叫我起床别忘了！”在英国的时候，刘翔第一次和教练分开住，晚上打了好几个电话叮嘱教练。如果两个人是住一间房，那么每天孙海平都是等刘翔睡着后才敢睡，因为怕自己的打呼噜声影响刘翔休息。到了早上，也是孙海平充当刘翔的“闹钟”。不仅如此，在欧洲，他还是刘翔的家乡食品、洗衣粉等生活用品的“供应部”。
问题：
刘翔和孙教练之间的是一种什么样的师生关系呢？
关于师生角色素描及其对师生交往影响的表格：
师生新角色和师生交往的新行为
知识的权威
知识的接受者
钦佩、服从、被动
管理者
被管理者
绝对服从
演员
观众
听、记、背、（机械地模仿）
裁判
运动员
绝对服从判决
传统师生角色素描
……
知识的探索者
大胆地向老师的学问挑战，致疑老师的观点
主动寻求老师的帮助
求助者
老师的朋友
和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼
演员
导演
在老师引导下、促进
下自我表现、发现
新型师生角色素描
知识的引导者
救助者
学生的朋友
……
传统的师生关系与新型的师生关系
传 统
新 型
管理与被管理
在尊重的基础上,平等交往
权威与服从
共同分享快乐,互相倾诉烦恼
上级与下级
亦师亦友
知识的传播与接受
知识的启发与思考
教与学
教学相长
导学探究
二、
新型师生关系的主要特征:
民主平等
人格
平等
互相
尊重
教学
相长
老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。
基础
互相
学习
具体体现
那怎样才能建立新型的师生关系，拉近师生情感的距离呢？
新型的师生关系：
民主平等
亦师亦友
老师是我们的友伴，和我们的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活共同体。
亦师亦友：
学生新角色和师生交往的新行为
学生新角色
师生交往新行为
老师的朋友
与教师同忧同乐
学习的主体
教学是师生互动的过程
知识的探索者
挑战老师的学问、质疑教师的观点
发展的主人
共学共进，教学相长
求助者
主动寻求教师的帮助
传统的师生关系与新型的师生关系
传 统
新 型
管理与被管理
在尊重的基础上,平等交往
知识的传播与接受
知识的启发与思考
权威与遵从
共同分享快乐,互相倾诉烦恼
教与学
教学相长
上级与下级
亦师亦友
导学探究
三、
面对师生交往中的各种困惑、误解和矛盾，你会怎么办？
主动与老师沟通
主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。
小林的勇气
一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。
　　强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？
周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。
老师 学生
主动沟通
1、最后我们的冲突是怎样解决的？
2、看了这封来信，老师的心情会是怎样的呢？
结论：主动沟通是师生交往的前提．
沟通产生理解,理解产生信任。

化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。
这是师生建立信任感的前提和基础。
导学探究
四、
主动与老师沟通的方法
从老师角度看问题
原谅老师的错误
正确对待老师的批评与表扬
与老师交往的有效方法和艺术有哪些？
3、原谅老师的错误
1、从老师的角度看问题
2、正确对待老师的表扬和批评
角色互换
表扬好比加油站，要再接再厉；批评好比防疫站或急诊室，要做到有则改之、无则加勉。
沟通的有效方法
1、从老师角度看问题。（换位思考：就是在人际交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的角度看自己。）
思维拓展
网络、热线、周记、书信、交谈……
在新型师生关系中，
我