09 说“木叶”
马山县马山中学 备课人:韦 庆

一、知识与技能： 学习古代诗歌语言富于暗示性的特点 ，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。并积累一些古诗句。  能运用本课所学知识及获得的方法分析诗歌同类现象。 二、过程与方法：把握作者的基本观点，学习运用比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗歌语言的特点和鉴赏方法有所感悟。
三、情感态度价值观：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。
四、教学重难点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
五、课时安排：两课时。
六、教学过程：

课前知识准备：
林庚（1910---2006），著名学者、诗人。早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃并称为“清华三才子”。北大中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。专于中国文学史，尤其擅长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美统一起来。
主要著作：诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等；古典文学专著《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言的诗化》《空间的驰想》等。
林庚对陈子昂、李白等具有浪漫风格的初唐诗人及中国古典诗歌艺术巅峰-----盛唐诗歌情有独钟。他的专著《诗人李白》和《盛唐气象》凭着诗人特有的艺术感悟，用诗一般的语言对盛唐时代的是个风貌做了十分精彩的阐述。他认为，盛唐诗体现了一种“开朗的、解放的”“实是以少年人的心情”作为骨干的“少年精神”，这种精神，充满了“青春的气息”“乐观的奔放的旋律”。“盛唐气象”和“少年精神”是林庚对盛唐诗歌所做出的极为传神的概括，抓住了盛唐诗歌的精髓，是不同反响的创见。其研究成果汇集在《唐诗综论》里。
课前预习：
1．读准字音 袅袅( ) 灼灼( ) 皋( )征戌( ) 瘐( ) 翩( ) 荃( )
2．在初读课文的过程中划出文中引用的诗句，思考体会诗句的内涵。
第一课时
把握文章内容，运用比较的方法，体会诗歌中使用不同词语带给读者不同的心理感受。
一 、速读课文，整体把握。
提炼每一自然段中的关键句，把握全文大意，理清文章脉络。
1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）
2、（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）
两个艺术特征：1、含有落叶的因素；
2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。
二、分析第一部分，利用文中所引诗句引导学生思考：
树：后皇嘉树，橘徕服兮。 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。
　　桂树丛生兮山之幽。 皎皎云间月，灼灼叶中华。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
树：整体， 庞大 叶：密密层层，枝叶飞动
充满生机，浓阴匝地 丰润饱满
木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
　　 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
木叶： 落叶翩飞，空阔绵密 落木：叶已落尽，辽阔苍茫
带有清秋的疏朗 有着深秋的寂寥

第二课时
教学目标：把握诗歌的语言特点，感悟诗歌意象所表现出来的丰富意蕴。联系文中所阐述的知识和道理进行诗歌意象品味练习。
导入新课：
课文解读：
一 读课文4～6段。思考： “树叶” “木叶” 和之间有什么异同？
说“木叶”
特征 意味 场合
木： 木质的树干 落叶的因素 空阔 秋风吹落
黄色 干燥的质感 古典诗歌语言
树： 繁茂的枝叶 饱满 枝叶吹动 富于暗示性
枝叶绿色 树干褐绿色 浓阴密密层层
二 本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，作者写“木叶”的真正目的何在？
　　提示：作者介绍“木叶”的艺术特征，是为了说明古典诗歌语言具有暗示性。从“木叶”到“落木”，又有一个发展的过程。由此可见，可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所构成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。
三 小结：
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
四 练一练，品一品。在下面的一组诗歌中填补“树或木”。
碧玉妆成一（ 树 ）    高，万条垂下绿丝绦。
野旷天低（树 ）   ，江清月近人。
枯藤老（树 ）   昏鸦，小桥流水人家。
一 （树 ）  寒梅白玉条，迥离村路傍溪桥。
（ 树）（ 树）皆秋色，山山唯落晖。
（ 木 ） 落雁南飞，北风江上寒。
国破山河在，城春草（木 ）深。
曲径通幽处，禅房花（木 ）深。
草（ 木）知春不久归，百般红紫斗芳菲。
枯（木 ）傍溪崖，由来岁月赊。
五 下面我们借着林庚先生教给我们的方法，自己来体味古诗中这些耐人寻味的意象。
拓展延伸，品悟赏析：
鸣：月出惊山鸟，时鸣春涧中——王维
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 ——王籍
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——杜甫
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣——韦应物
啼：春眠不觉晓，处处闻啼鸟——王维
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 ——杜牧
从今别却江南路，化作啼鹃带血归——文天祥
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张继
号：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间——李白
月满秋夜长，惊鸟号北林 ——韦应物
叫：归期渺邈徒怀想，怨鸟花梢叫月频——董嗣杲
出草乱萤时自照，叫空孤鸟暗飞回 ——张鎡
一叫一回肠一断，三春三月忆三巴——李白
啭：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂——王维
菱透浮萍绿锦池，夏莺千啭弄蔷薇 ——杜牧
课后作业
很多意象在长期的文化进程形成了比较稳定的感情色彩。它们如“木叶”一样，成为难以言传的的精妙语言。请根据本节课所学的方法，任选一个意象，进行体味赏析。
梅
宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”
柳
韩翃在《寒食》中写到，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。” 清代高鼎的《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”。 隋代无名氏《送别》“杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？” 唐代诗人王维的《渭城曲》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
雨：
寒雨连江夜入吴／骤雨初歇／夜来风雨声／渭城朝雨浥轻尘／红雨随心翻作浪／空山新雨后／叶上初阳千宿雨／山色空濛雨亦奇／细雨鱼儿出，微风燕子斜／对潇潇暮雨洒江天／江雨霏霏江草齐／天街小雨润如酥   烛
何当共剪西窗烛／蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明／云母屏风烛影深／银烛秋光泛画屏／红烛自怜无好计／灭烛怜光满，披衣觉露滋／洞房昨夜停红烛   
 月：
月上柳梢头／残月脸边明／杨柳岸晓风残月／别时茫茫江浸月／山高月小／烟笼寒水月笼沙／无言独上西楼，月如钩／月是故乡明／举杯邀明月／床前明月光／近水楼台先得月／明月几时有／秦时明月汉时关 
   杜鹃：
杜鹃夜半犹啼血／杜鹃枝上杜鹃啼／望帝春心托杜鹃