《过秦论》导学案第一课时（教师版）
主备人：何延滨 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 时间：2014年3月
一、巧设迁移：
二、目标解读：
知识与能力：1、熟读课文，理解文意。
2、学习文段一，理解“固”、“修”、“务”等实词及词类活用现象。
过程与方法：
自主预习——小组研讨——汇报展示——总结点拨
情感态度与价值观：
引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。
学习重点：
理解并积累文言实词“固”的一词多义现象。
学习难点
逐步掌握文言字词句运用规律，练习翻译文段。
三、自主探究：
（一）课前预习
1、了解作者
贾谊，西汉政治家、文学家，最早的汉赋作家之一。贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。其文被鲁迅称之为“西汉鸿文”。
2、了解背景
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
3、学生课前自主准确认读
（1）腴（ ） 轸（ ） 镞（ ） 笞（ ） 蒙恬（ ）
（2）孝公既没（ ） 召滑（ ） 俯首系颈（ ）
（3）践华为城（ ） 劲弩（ ） 不及中人（ ） 墨翟（ ）
（4）蹑足行伍（ ） 将数百之众（ ） 度长絜（ ）大（5）比权量力（ ）万乘之势（ ）朝同列（ ）一夫作难（ ）
（6）鉏耰棘矜（ ） 度（ ）长絜大 崤函（ ） 黔首（ ） （7）锋镝（ ） 隳（ ） 流血漂橹 （ ）瓮牖绳枢（ ）氓隶（ ）
（二）师生研读课文第一段，小组研讨解决以下知识：
1．词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）
崤函之固（形容词作名词“险要的地势” ）
席卷天下（名词作状语“像席子一样 ” ） 囊括四海 包举宇内
内力法度（ “在内部” ） 外连横（ “在外面” ）
斗诸侯（使动用法“使争斗”）
2．重点词语解释
务（ 从事、致力于 ）耕织 君臣固（ 牢固 ）守
修（ 修造 ）守战之具
3、 学生练习翻译第一段，理解内容
（秦的崛起——孝公）
（三）、知识延伸（一词多义现象）
固：
临不测之渊以为固 《过秦论》（牢固、坚固的地势）
固国不以山溪之险 《孟子》（巩固）
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 《廉颇蔺相如列传》(坚持、坚决)
且迁我如振落叶耳，而固吝者何 《王忠肃公翱事》(一定、必)
吾固知公子之还也 《信陵君窃符救赵》(本来、原来)
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 《陈涉世家》（本来)
独夫之心，日益骄固 《阿房宫赋》（固执、顽固）
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 《报任安书》（固然、诚然）
四、内化提升
崤函之固（ ） 席卷天下（ ） 囊括四海（ ）
包举宇内（ ） 内力法度（ ） 外连横（ ）
斗诸侯（ ） 务耕织（ ） 君臣固守（ ）
修守战之具（ ）
五、总结质疑
六、布置作业：整理第一段文言现象
预习第二、三段
《过秦论》导学案第二课时（教师版）
主备人：何延滨 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 时间：2014年3月
一、巧设迁移
二、解读目标
知识与能力：
1、熟读课文，理解文意。
2、学习文段二、三，理解“因”、“延”、“与”等实词及词类活用现象。
过程与方法：
自主预习——小组研讨——汇报展示——总结点拨
情感态度与价值观：
引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。
学习重点
理解并积累文言词语“因”、“延”、“与”一词多义
学习难点
结合课文词句的特点，逐步掌握文段内容。
三、自主探究
（一）、自读课文第二段，小组研讨解决以下知识：
1．词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）
（1）南取汉中（名词作状语“向南” ）（西、东、北）
会盟而谋弱秦（使动“使削弱”） 约从离衡（ 使离散 ）
（2）尊贤而重士（ 形容词作名词“贤士” ）
追亡逐北（动词作名词“逃亡的人”）
流血漂橹（ 使漂浮 ）
2．通假字
孝公既没（ 殁 ） 约从离衡（ 纵 ）
3．重点词语解释
不爱（ 吝惜 ）珍器重宝 中山之众（ 军队 ） 制（统率 ）其兵
（二）、 学生练习翻译第二段，理解文段内容
（秦的发展——惠文、武、昭襄、孝文、庄襄）
（三）、知识延伸
1.一词多义
因
因（ 沿袭 ）遗策 因（ 凭借 ）利乘便
因（ 趁机 ）击沛公于坐 因（ 凭借 ）人之力而敝之
延
秦人开关延（ 迎接）敌 延（ 延续 ）及孝文王庄襄王
与
相与（ 结交 ）为一 失其所与（ 结交 ）不知
则与（ 给 ）斗卮酒 吾与（ 赞同 ）点也
管仲非仁者与（ 欤 ） 蜩与（ 和 ）学鸠笑之
2.一义多词
表示一类的词：
延伸：尔曹（ 你们 ） 若属（ 你们 ）
（四）、自读课文第三段，小组研讨解决以下知识：
1．词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）
吞二周而亡诸侯（ 使灭亡 ） 却匈奴（使退却 ）
士不敢弯弓而报怨（ 使弓弯 ）
以愚黔首（使愚钝 ） 以弱天下之民（使削弱 ）
子孙帝王万世之业也（名词作动词“称帝称王” ）
2．通假字（找出下列句子中的通假字并解释）
威振四海（ 震 ） 信臣精卒陈利兵而谁何（ 呵 ）
3．重点实词
奋（ 发展 ）六世之余烈（功业 ）
振（ 举起 ）长策而御（驾驭、统治 ）宇内
履（登上 ）至尊而制（控制 ）六合
执敲扑而鞭笞（奴役 ）天下
4．知识延伸：（一词多义）
信
信（可靠的 ）臣精卒 低眉信（随意 ）手续续弹
信（ 实在 ）可乐也 今行而无信（信物 ）
自可断来信（媒人 ） 欲信（“伸”伸张 ）大义于天下
成语：信笔涂鸦——没有多加考虑，随意写。（谦词）
信马由缰——漫无目的的闲逛或随意行动。
信口雌黄——不顾事实，随口乱说。
信口开河——随口乱说一气。
信而有征——可靠而且有证据。
（五）、 学生练习翻译第三段，理解文段内容
（秦的统一——始皇）
四、内化提升
孝公既没（ ） 不爱（ ）珍器重宝
因（ ）遗策 开关延（ ）敌
子孙帝王万世之业也（ ） 制（ ）其兵
制（ ）六合
五、总结质疑
请同学们欣赏首诗
贾生
（李商隐）
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。
六、布置作业：整理第二、三段文言现象
预习四、五段
《过秦论》导学案第三课时（教师版）
主备人：何延滨 校对人：于忠滨 审核人：王雪茜 时间：2014年3月
一、巧设迁移
二、解读目标
知识与能力：1、学习文段四、五，掌握被动句句式特点
2、理解词类活用和古今异义现象
3、熟读课文，理解文意
过程与方法：
自主预习——小组研讨——汇报展示——总结点拨
情感态度与价值观：
了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
学习重点
理解并积累文言实词、句式
学习难点
逐步掌握文言字被动句句式类型
三、自主探究
（一）、自读课文第四段，小组研讨解决以下知识：
1．词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）
瓮牖绳枢之子（名词作动词 ） 天下云集响应（ 名词作状语 ）
赢粮而景从 （名词作状语 ） 而亡秦族矣 （使灭亡 ）
2．古今异义：
山东（ 崤山以东 ）
知识延伸：
河北（黄河以北） 河南（黄河以南 ） 绝境（与世隔绝的地方）
鱼肉（鱼和肉 ） 妻子（妻子儿女 ） 左右（身边的人 ）
学者（求学的人） 可怜（可爱 ）
3．通假字：
倔（ 崛 ）起阡陌之中 赢粮而景（ 影 ）从
（二）、 学生练习翻译第四段，理解文段内容
（秦的覆灭——始皇既没）
（三）、自读课文第五段，小组研讨解决以下知识：
1．词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）
天下非小弱也（形容词作动词“变小变弱” ）
序八州而朝同列（ 使朝见 ）
2．重点词语解释
非抗（ 匹敌、相当 ）于九国之师 致（ 达到 ）万乘之势
百有（“又” ）余年矣
3．特殊句式（翻译）
为天下笑者
（四）、学生练习翻译第四段，理解文段内容
（覆灭原因——仁义不施而攻守之势异也）
四、内化提升
练习翻译下面句子，总结被动句的类型
（1）不者，若属皆且为所虏！
（2）父母宗族，皆为戮没。
（3）而燕国见陵之耻，除矣。
（4）夜缒而出，见秦伯。
（5）不拘于时，学于余。
（6）臣诚恐见欺于王而负赵。
五、总结质疑：
在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，如战国时代有为楚国前途大声呼喊“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”的爱国诗人屈原；南宋有“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的忧患诗人陆游；有希望“试手补天裂”“西北洗胡沙”的爱国词人辛弃疾……这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉相承的。
六、布置作业：整理第四、五段文言现象