《祝福》说课稿

肇庆鼎湖中学 吴伦柏

大家好，我今天说课的内容是鲁迅先生的小说《祝福》，题目是“鲁四原则与《祝福》主题”。（板书）我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。
说教材：
1、教材地位：
《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二篇课文，体裁为小说。本
单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元，这个单元担任着衔接初高中小说教学的重要角色，其重要性可见一斑。
2、教学目标：
对于《祝福》这篇课文，我一共设置4个课时，本次说课为第4课时。前面的3个课时，在学生充分预习的基础上，我主要梳理了课文的主要故事情节，分析了祥林嫂的人物形象，分析了环境描写的特点及其作用，探究了祥林嫂的死因等问题，通过前面3个课时的学习，学生已经基本掌握了小说学习的重点，即情节、人物和环境，也基本掌握了人物形象分析的方法。根据以上情况，我将本课时的教学目标确定如下：
知识与能力目标：1、知道人物形象和小说主题之间的关系；
2、了解小说的留白艺术。
过程与方法目标：能够灵活运用所学人物形象分析方法。
情感态度和价值观目标：认识封建思想和封建礼教的罪恶。
教学重点：能够灵活运用所学人物形象分析方法。
教学难点：知道人物形象和小说主题之间的关系。
说教法：
讲授法：对于相关概念的解释说明与课文的衔接过渡。
提问点拨法：复习巩固与新课的展开。
迁移教学法：运用已学知识与方法，解决类似的问题。
说学法：
自主学习：自主运用所学知识和方法解决问题。
合作学习：小组讨论交流，展示成果。
说教学过程：
布置课前预习：找出文中描写鲁四的句子，并分析这些句子分别是从哪些角度来写鲁四的？（可适当分类）从中可以看出鲁四是一个怎样的人？
2、回顾导入：回顾刻画人物的常见角度：外貌、语言、动作和心理；直接描写和间接描写，为新课的展开做好准备。
3、检查预习情况：学生展示成果，对有争议的地方展开讨论，适时点拨。
外貌：第1段 干净
语言：第20、38、41、46、49、52段 其中第46、49段穿插讲授小说的留白艺术
动作：第31、34、37段
间接描写：第71段
4、分析鲁四的为人原则：
①他为什么不留胡子，可以看出他在外貌上有什么标准？
②第46和49段，如果把省略号补全的话，你认为会是什么话？鲁四的欲言又止，说明了什么？
5、讨论鲁四的地位对鲁镇民众的影响及这种影响对祥林嫂的影响。（“我们的阿毛”和“你们的阿毛”）
6、揭示主题：集体无意识对祥林嫂的挤压。
7、布置作业：探究鲁四与四婶对待祥林嫂的不同态度。
五、说板书设计：好的板书就像一份微型教案，我的板书力图简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

鲁四原则与《祝福》主题
原则：干净
主题：集体无意识：麻木、冷漠

以上我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

附录：
第1段：是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子。
第20段：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
第31段：晚饭摆出来了，四叔俨然的陪着。……知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌讳仍然很多。
第34段：四叔皱了皱眉。
第37段：四叔一知道，就皱一皱眉，道。
第38段：“这不好，恐怕她是逃出来的！”
第41段：“既是她的婆婆让她回去，那有什么话可说呢。”
第46段：“可恶！然而……。”四叔说。（祥林嫂被抢）
第49段：“可恶！”四叔说。
第52段：“然而……”四叔说。（卫老婆子解释对祥林嫂出逃不知情）
第71段：当她初到的时候，四叔虽然照例皱过眉，但鉴于向来雇佣女工之难，也就不大反对，只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。
总结：“干净”是鲁四的处世原则，他的这一原则在无形中影响了鲁镇的人们。“干不干净”，已经成了鲁镇民众的集体无意识，所以，当祥林嫂试图以“我们的阿毛”来拉近与其他人的心理距离时，鲁镇的人们回之以“你们的阿毛”，这正是要撇清与不洁之人的关系。因此，从一开始祥林嫂踏进鲁镇，她就已经站在了其他人的对立面，后来的改嫁、亡夫、丧子等一系列遭遇进一步恶化了她的处境，所以她后来再去捐门槛，早已不可能得到他人的认可。留给祥林嫂的只有一条路：这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要惊讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。