湘南中学 ＿高一＿年级＿语文＿学科导学案 班级 ＿＿＿ 姓名＿＿＿＿
课题：采 薇 第 一 课时
总第 课时 课型：新授 编写人：阳 辉 审核人：高一语文备课组
编写时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日
一、学习目标
1、进一步了解并掌握《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2、进一步学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
二、学习重点、难点
重点：进一步学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
难点：了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
三、教与学过程
（一）前置作业
1、预习课文，注意课文注释中的注音的字词；结合注释，疏通文意。
2、思考：这首诗表现了什么样的主题？你认为哪些诗句最能表现这种情感？
明确：


3、给下列加点字注音
犭严 狁之故（ ）（ ） 不遑启居（ ） 我戍未定（ ） 象弭鱼服（ ）
王事不盬（ ） 小人所腓（ ） 靡使归聘（ ） 四牡骙骙（ ）

（二） 基点知识预习自测
（1）通假字
岁亦莫止（ ） 彼尔维何（ ） 维常之华（ ） 犭严 狁孔棘（ ）
（2）词类活用
今我来思，雨雪霏霏（ ） 岂不日戒（ ）
（3）古今异义
不遑启居 古义： 今义：
君子所依 古义： 今义：
小人所腓 古义： 今义：
（4）一词多义
薇亦作止（ ） 曰归曰归（ ） 靡室靡家（ ） 忧心烈烈（ ）
载饥载渴（ ） 忧心孔疚（ ） 今我来思（ ）
（三 ）重点精讲
1、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句，试赏析。
明确：



2、本诗的哪些章节运用了重章叠句的手法？表达效果如何？
明确：




（四）疑点探究
探讨本诗中蕴含的乡思情结的内涵。
讨论探究：




四、课堂小结
1、诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景。
2、情景交融。
3、旋律协调，音节和谐，一唱三叹。

五、课后巩固练习
1、下列四组词语中没有错别字的一组是（ ）
A．望风披糜 忧心忡忡 世外桃园 即来之，则安之
B．糜糜之音 纵横驰聘 弥天大谎 人才辈出
C．兵荒马乱 戍马倥偬 仓遑逃窜 箭拔弩张
D．寻物启事 莫名其妙 沧桑巨变 山清水秀
2、下列加点词语解释有误的一项是（ ）
A．采薇采薇，薇亦作止 止：句尾语气助词，无实义。
B．我戍未定，靡使归聘 聘：问候
C．行道迟迟 迟迟：很晚
D．戎马既驾，四牡业业 业业：高大的样子
3、下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（ ）
A．岁亦莫止/ 我戍未定 B．忧心孔疚/ 我行不来
C．彼尔维何/ 彼路斯何 D．象弭鱼服/ 小人所腓
4、下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（ ）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。
B．《诗经》为我国古典文字现实主义传统的监觞，汉代儒家将其奉为经典，列为 “五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。
C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。
D．《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。
5、阅读4、5两章，完成下列题目
（1）“彼尔维何，维常之华。彼路斯何。君子之车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。
内容：
艺术手法：
（2）“牡”在诗中指驾车的雄马，其本义是 ，其反义词是 。请写出含“牡”或其反义词的成语： 。
（3）请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句，说说本诗描写战争面的特色：


六、教学反思





《采薇》参考答案
（一）前置作业
2、《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
诗句：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”
3、（略）
（二） 基点知识预习自测
（1）通假字
“莫”，通“暮”，年末 “尔”，通“ ”，花盛开的样子
“华”，通“花” “棘”，通“急”，紧急
（2）词类活用
名词作动词，下 名词作状语，每日
（3）启居 古义：古人坐时，臀部贴在小腿上叫“居”；臀部离开脚后跟的叫“启”。
今义：启发；居住
君子 古义：将帅 今义：人格高尚的人
小人 古义：士兵或地位低的人 今义：人格卑鄙的人
（4）
（三 ）重点精讲
1、一、以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二、以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四、大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五、语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
2、前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法：
使用这种手法的好处是：
在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；
在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
（四）疑点探究
让学生找出诗歌中乡愁出现的场景，体验这一美好的感情。最后再联系其它与乡愁相关的诗句，揣摩乡思情结的内涵。（先分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。再全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。）
乡愁出现的场景：《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。
其它与乡愁相关的诗句：“举头望明月，低头思故乡。”“古道西风瘦马，断肠人在天涯。”
乡思情结的内涵：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。

课后巩固训练
1．D；2．C；3．C；4．D；
5．（1）内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。
艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写对象。
（2）雄性的鸟兽 牝 牝鸡司晨、牝牡骊黄 牡牝不分。
（3）本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。诗人对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马“业业”，“骙骙”“翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象到战争的惨烈。