教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法； 
２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物； 
３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。 
教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。 
          ２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。 
教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。 
          ２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。 
教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。 
教学步骤： 
                     第一课时 
  　一、导入 
    　　从介绍当时的社会背景导入课文。 
　　二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。 
　　三、问题设计： 
　　①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？ 
　②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？ 
    四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。 
    五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。 


第二课时 
    六、学习（３─４）节 
    七、问题设计： 
    ①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？ 
    ②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？ 
    八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。 
    九、布置作业：⑴背诵（３─４）节  ⑵完成练习（二）P91 
    
第三课时 
    十、先检查学生背诵（３─４）节情况。 
    十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。 
    十二、再齐读（５─７）节。 
    十三、问题设计： 
    文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？ 
    十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。 
    十五、作业布置：                              
    ①背诵（３─４）节，完成练习（三）  P91     
    ②整理文言实词及特殊句式等。