教学目标与要求： 
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 
学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。 
二、教学重、难点： 
了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。 
掌握“举”、“谢”等文言词语。 
教学过程： 
布置预习：熟读课文。 
                       第一课时 
一、导入课文：       乌     江  （李清照） 
         生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 
二、背景介绍： 
  故事发生在陈涉起义之后的第三年（前206）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘为楚怀王所辖主力军。项羽听说刘邦欲王关中，非常恼火，立即破关直抵新丰鸿门。 
字词补注： 
欲王关中：王，动，称王。 
为击破沛公军：中省“我”。 
范增说项羽：说，劝说。 
夜驰之沛公军：之，动，到……去。 
具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。 
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。 
秦时与臣游：游，交往。 
范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。 
约为婚姻：儿女亲家。 
五、“为”、“之”用法汇集： 
 为：1、君为我呼入：介，替。 
若属皆且为所虏：介，被。 
何辞为：语气词，无义。 
人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。 
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。 
使子婴为相；客何为者：动，做、干。 
之：1、吾得兄事之：代，代人。 
切而啖之：代，代物。 
为之奈何：代，代事。 
项伯乃夜驰之沛公军：动，到。 
今日之事何如：结构助词，的。 
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。 
                       第二课时 
文章的结构： 
  全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索。 
宴前：（战或不战）1、项羽准备立即发兵击刘。 
2刘邦拉拢项伯，答应前去谢罪。 
项羽轻信项伯美言，许诺罢兵。 
 （局势由张而弛） 
宴中：（杀或不杀）1、刘邦诡表心迹（初步稳住项羽）。 
范增举玦（气氛由弛而张） 
项庄舞剑（更为紧张）。 
樊哙闯帐（一触即发，极度紧张）。 
项羽赐座（由张而弛） 
宴后：（追不追）1、刘邦乘机离席（危机仍未排除）。 
项羽受礼（坐失良机，放虎归山）。 
范增拔剑撞斗（由此内部矛盾转化）。 
全文三个部分： 
第一部分：（1-2）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。 
问：共写了哪几件事？ 
曹无伤告密。（导火线） 
范增分析情况。（激化矛盾） 
项伯夜访张良。（形势有所转化） 
张良与刘邦商讨对策。 
项伯劝项羽勿击刘邦。 
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争 ，情节的高潮。 
问：此部分有三起、三落，请指出： 
三起：1、“范增数目项王”暗示动手。（紧张） 
范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻） 
樊哙闯入帐（紧张到极点）。 
三落：1、项羽不怒樊哙，称之壮士。 
项羽赐樊哙酒肉，赐座。 
刘邦以“如厕”为名逃跑。 
 第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。 
 问：此事给项羽和刘邦分别产生了什么影响？ 
  对项：坐失良机，加深了项、范矛盾，埋下了最后失败的祸根。 
  对刘：刘诛杀了曹无伤，内部更加团结。 
二、人物： 
项羽：是一个“失败的英雄“形象，他沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的赳赳武夫的性格。 
刘邦：善于用人，能言善辩，善于应变。 
一个以“斗力”见长，一个以“斗智”见长。 
小结： 
布置作业：完成本课《课课练》。