《鸿门宴》导语设计

                                        授课教师：丛 慧

                             导课人：高一（10）班  林峰  徐双昆

    我们的学生是青少年，一些距离他们生活实际较远的课文教学很容易变成枯燥乏味的空洞说教，使他们听得昏昏欲睡，更不用提什么课堂效果了。教师应尽力为学生的学习提供良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映幻灯、影视作品或是直接由学生参与演出都能创设了一种生活情境和情感情境，激起他们的学习兴趣和求知欲望，强化学习气氛，陶冶他们的审美情操。

激发学生的学习动机不是最终目的，维持和培养他们的学习动机才是最终目标。教学活动是师生双边的互动过程。因此，教师通过生动形象的教学法、采用新颖的教学手段，激发他们的学习兴趣，保持注意力的稳定性，化解课上难以理解的知识内容，以维持和培养他们学习动机的关键。

日常生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。教师可利用多媒体技术，借助歌曲、图片、音视频素材等去创设情境，或直接由学生们还原课文情境，把抽象的说教变得生动形象，使学生在自然、和谐的环境中愉快地学习，例如：在教学《鸿门宴》时，可以设计以下导语：

1生：2012年，清宫历史穿越剧并吞八荒，席卷宇内，雍正很忙。2013年，罪恶的导演竟然在一部剧中让项羽无耻地爱上了吕后……

2生：面对铺天盖地的流行影视作品对我们的冲击，面对这种种令人毛骨悚然的毁三观的现况，我们班几位有正义感的同学将带来一个小短剧，为大家还原真实的历史。

（演员登场，内容为刘邦项羽会面，项庄舞剑）

 语文材料的编排和教学顺序的确定，都依循着科学知识本身的内在联系和系统。单元与单元、课与课之间都有着紧密的、不可倒置的联系。如果老师依据这种内在的联系，设计出联系旧知、延续新知、运用己知、探求未知的导语，就可以引导学生主动地获得新知。