教学环节 | 教师活动预设 | 学生活动预设 | 设计意图 |
介绍导入 激发兴趣 | 1、你读过冰心奶奶写的诗集《繁星》《春水》吗？如果要将这两本诗集的内容简要地介绍给大家，应当怎样介绍呢？ 2、教师出示《繁星》《春水》两本诗集。 3、诗集的内容提要和同学们熟悉的小说、童话集是不同的，今天我们就来学习《繁星》《春水》诗集的内容提要。在学习内容提要前，先来学习这两本诗集中的几首小诗。 | 如无事先布置，可能没有看过。如有，则回答读到了怎样的内容。 | 本单元前面的课文都是对小说集、童话集的序言、前记等，相比之下，诗集的内容提要要难懂一些，也会有所区别，因此，首先要让学生产生兴趣，带着问题学习课文。 |
反复诵读，品味诗歌中的母爱 | 1、出示《繁星·一五九》。教师范读后，学生齐读。一边读，一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的。 2、为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同么？ 3、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。并尝试在熟读的基础上背诵。 | 1、模仿教师有感情地朗读。在读中品味出情感。这首诗是表现对母爱的赞美的。从“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”表达出对母亲的依赖，母亲的怀抱是永远的避风港湾。 2、采用比喻的修辞手法，形象生动写到了母亲对儿女的保护和关爱。第一个“风雨”是自然界中的风雨，第二个则是生活中的失败和挫折。 3、在反复朗读的基础上背诵积累。 | 通过对诗歌的反复朗读，品味形象地描写语句，从语言中体会作者的感情，培养学生阅读分析诗歌的方法。同时在多次的诵读中，进一步深入领悟作者的思想内涵。 |
品读第二首诗，体会作者追怀童真的喜悦 | 1、出示《繁星·三五》。学生散读，要求大声朗读，读出自己对这首诗的认识和感受。可以从语言、情感、思想内涵等多方面来谈。读完后小组交流。汇报成果。 2、点拨提示：为什么称孩子为“伟大的灵魂，这是一种怎样的灵魂呢？” 3、冰心奶奶之所以这样写，是和当时的时代背景有关系的，有同学了解么？（介绍冰心背景） 4、抽班级男女同学各二人，比赛谁读得最好。比比谁能先背诵。 | 1、四人一组进行讨论，提出自己的看法：本文是赞美孩子的，作者认为世界上的人都应该赞美孩子。因为孩子细小的身躯里有伟大的灵魂。 2、因为孩子的身上除了天真可爱以外，还要肩负着挽救人类的使命。 3、冰心原名谢婉莹，笔名冰心女士，五四运动对她的影响很大，她积极投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。可见，她认为祖国的希望和未来在孩子身上，所以孩子是伟大的。 4、在评价他人阅读的同时，熟读成诵。 | 在第一首诗歌的基础上，应该锻炼学生独立鉴赏诗歌的能力。通过介绍时代背景，让学生进一步理解这首诗歌背后的思想内涵。 |
研究讨论第三、四首诗，体会诗歌托物言志的思想。 | 1、出示写《春水·一八》《春水·八八》，学生讨论评选自己喜欢的一首，并且说明理由。 2、这些诗歌仅仅是写植物吗？还有更深层次的含义吗？可以联系我们已经学习过的《爱莲说》。 3、出示描写大海和太空的诗句，齐声诵读，体会这些景物的特点。 | 1、汇报自己的交流结果。喜欢哪一首都可以，只要有道理就可以。两首诗一首写梅花，一首写草。这两首诗都写出了这两种植物具有的生命力顽强，不怕恶劣的环境的坚韧的一例。还有他们都是春天的使者，代表了自然的生机。 2、以植物来写人，通过赞美梅花和小草，进一步赞美了独立崇高的人格，赞美了顽强的意志和蓬勃的生命力。 3、冰心奶奶写的自然景物都很美丽而且神奇。 | 通过比较阅读，自由发挥，从自己的兴趣出发，体会诗歌的思想内涵。调动已有的知识能力，融会贯通地运用于新的作品理解中。增强阅读的能力。 |
深入文本，学写评论。 | 1、打开课本，默读课文，再次体会冰心诗集的主要特点。 2、再读讴歌母爱的部分内容，师生谈论归纳写诗歌评论的结构。 | 1、对文章有整体的把握理解。冰心的诗集核心是“爱的哲学”，这包含了讴歌母爱、礼赞自然、追怀童真三个部分。 2、作者是先提出论点，概括诗歌内涵，然后找出诗集中的相关内容进行举例。最后对这首诗歌进行分析和评论，证明自己的提出的观点。 | 以读促写，学生先自己进行评论之后，再读文章可以比较得出自己分析中的不足，如结构不清晰，语言不够凝炼深刻等。 教师指导下理清写作的思路结构，有助于学生课后进行写作练习。 |
拓展延伸，完成作业 | 1、选择《繁星》《春水》中任一首诗写评论，写好后，与同学交流。 2、背诵文章中的四首小诗，完成积累。 3、在班级举行一次《繁星》《春水》朗诵会。 | 完成作业。在课后进行交流，优秀的作品在全班进行展示。开好朗诵会。 | 把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。 通过诗歌朗诵会，激发起学生阅读诗歌的兴趣，增加累积。 |
