课 题
我所了解的孔子和孟子     
总课时
9-10

教 学 目 标
知识与技能 ：通过本次综合性学习，让学生比较全面地了解孔子和孟子，走进这两位先贤的思想世界。培养学生与人沟通、合作的能力和基本的思辨能力，能够有理有力有节地说服他人。 
过程与方法 ：培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，学会选择自己熟悉的而又易被人误解或易陷入误区的话题作文，作到有话可说，以理服人。
情感态度和价值观 ：让学生亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人文素养。

教学重点
培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，辩证看问题的思维能力，用准确、生动的语言进行表达的能力。

教学难点
选择自己熟悉的而又易被人误解或易陷入误区的话题，以及辩证评价人物思想的能力。

教学手段
多媒体课件运用

教 学 过 程

一、导入：
今天，我们来了解孔子孟子的思想主张及其在世界思想文化史上的地位。希望大家积累孔子和孟子的有关知识和名言警句等，提高文学素养。课后以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇观点鲜明，具有说服力的议论文。
二、课堂学习
㈠学生交流
⒈说孔子与孟子的生平。
⒉讲故事。如“孟母三迁”；孔子孟子周游列国。
⒊说成语，背名言。（可以小组竞赛形式进行。）
㈡指导学生了解孔子孟子的思想主张及其在世界思想文化史上的地位
⒈孔孟学说的影响。总地位；“贤者七十二”；孔孟思想对亚洲各国甚至欧洲国家的影响。
⒉孔孟思想概述。
① 先了解孔子的思想：伦理思想、政治理论、天命观和教育观。
着重认识其有教无类、因材施教、学思并重及均衡发展的教育观。
（师可以从《论语》中选两则来引导学生体会，如“举一反三”、“不耻下问”。）
② 后了解孟子的思想：性善学说、“仁政”思想和理想人格。
（结合所学的课文来引导学生体会，如《鱼我所欲也》。）
三、总结并布置写作
请大家以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇议论文，题目自拟，600字左右。
附录：
一　成语精选
《论语》中的成语精选：
欲速不达（《子路》） 温故知新（《为政》） 尽善尽美（《八佾》） 不耻下问（《公冶长》）
举一反三（《述而》） 废寝忘食（《述而》） 任重道远（《泰伯》） 杀身成仁（《卫灵公》）
察言观色（《颜渊》） 各得其所（《子罕》） 分崩离析（《季氏》） 道听途说（《阳货》）
巧言令色（《学而》） 见贤思齐（《里仁》） 文质彬彬（《雍也》） 怨天尤人（《宪问》）
《孟子》中的成语精选：
明察秋毫缘木求鱼（《梁惠王章句上》） 揠苗助长出类拔萃（《公孙丑章句上》）
为富不仁一傅众咻（《滕文公章句上》） 自暴自弃好为人师（《离娄章句上》）
左右逢源夜以继日（《离娄章句下》） 集大成者金声玉振（《万章句下》）
一曝十寒专心致志（《告子章句上》） 生于忧患，死于安乐（《告子章句下》）
言近旨远同流合污（《尽心章句下》） 出尔反尔（《梁惠王章句下》 ）
绰绰有余（《公孙丑章句下》） 自怨自艾（《万章句上》）
不言而喻（《尽心章句上》）
二　名句精选
孔子哲理名言
人生态度： 1．发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。　2．有朋自远方来，不亦乐乎？
3．见利思义，见危授命。　　　　　　　4．志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
5．君子坦荡荡，小人常戚戚。　　　　　　　6．仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。
7．君子谋道不谋食，……君子忧道不忧贫。　8．岁寒，然后知松柏之后凋也。
做人格言 ：
1．不学礼，无以立。 2．己所不欲，勿施于人。
3．己欲立而立人，己欲达而达人。 4．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
5．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
6．吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
《孟子》名句精选
1．故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
2．穷则独善其身，达则兼济天下。
3．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
4．天时不如地利，地利不如人和。
5．得道者多助，失道者寡助。
6．民为贵，社稷次之，君为轻。
7．生于忧患，死于安乐。
8．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
9．尽信书，则不如无书。
10．生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

板 书 设 计

编号 组　别 活　动　内　容 活动
评价
1 孔、孟小
档案甲组 ⑴孔子、孟子的生平和主要经历
⑵孔子的弟子和门人
2 孔、孟小
档案乙组 ⑴记录孔、孟言行的著作及其对周边国家文化的影响
⑵孔庙、孔府、孔林简介（含图片展）
3 不朽的孔、孟甲组 ⑴孔子的主要思想
⑵孟子的主要思想
4 不朽的孔、孟乙组 ⑴《论语》、《孟子》中的成语
⑵《论语》、《孟子》中的格言警句

课 后 反 思

在尊重学生主体性的前提下，必须注重教师的指导作用。学生搜集资料的渠道比较狭窄，尤其是很多农村中学的学生几乎只能靠教师提供一些资料。加之学生阅读文言文的能力较低，很多内容如果不借助参考资料，连教师都可能弄不明白。在这种情况下，教师的指导作用尤为重要，必须贯穿整个学习过程。教师应对各组学生骨干进行整合资料的培训，甚至参与到某个组的资料整合过程中去，为学生做个示范，教师在指导过程中也必须把文字组织能力和口语交际能力的培养放在首位。