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《谈生命》课堂实录
   李秀娟
一、知识储备，复习测评
1.情境导入
多媒体出示：幼芽和老树两幅图片。
师情境导入：破壳而出的幼芽成长为伸向苍穹的老树，生命具有如此震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的鉴于如此神奇辉煌，那我们怎样对待生命，请欣赏清国真的小诗《生命》
多媒体出示：生命：汪国真
意志倒下的时候
生命就不在屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下就会有一片坚实的土地
生齐读。
师：对待生命有的人选择悲伤逃避，有的选择快乐和坚强，读完这首小诗，你认为生命的价值在于什么呢？
生！：“有一个不屈的灵魂”――坚强的意志，生命便有了属于自己的精彩。
生2：“歪歪斜斜的”的人生旅途中写满了两个大字――奋斗。“脚下就有一片坚实的大地”。
师：难得同学们对待生命有如此厚重的理解，让我们再次走入冰心老人的《谈生命》，感受生命的博大与深沉。板书《谈生命》――冰心。
2.走进作者
师：显示冰心的照片及对其的评价：
评价：爱在左，同情在右，走在生命的两旁,随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝扶叶的行人踏着荆棘不觉痛苦，有泪可落，却不是悲哀。
生范读。
师：人们对冰心老人的作品精美的评价，你能感到一下冰心老人的生命旅程吗？
生1：冰心老人的生命旅途中，我感觉到她与“爱”为伴，《繁星》《春水》中渗透的是爱的哲学。
生2：我感到到冰心老人生命旅途中是从容和宁静的，让我们从她的作品中读到她少淡泊的心境和宽广的胸襟，所以即使生活旅途中，读她的作品，使人各受鼓舞，“即使踏着荆棘觉得痛苦，有泪可落却不是悲哀”。
师：让我们心怀对生命的独特品悟，走进文本，再次拜读冰心老人的谈生命，感受生命的鲜活。
二、明确目标，提出任务
知识目标：1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
能力目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相容的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
三、自读文本，预习交流
感受生命的鲜活
多媒体显示：感觉生命的鲜活，以自己最喜欢的方式读最喜爱的语段，并思考：
（1）生命像什么？（2）品悟生命的规律是什么？
生：随钢琴曲或默读或速读，或小声读……并勾画思考。
师组织学生交流。
生1：生命像一江春水，读“生命像一江春水，它从最高处发源……冲倒了这危崖它才心平气和地一泻千里”
师：从这“一江春水”中你读到了生命的什么？
生1：生命是流动的，经历逆境，经历了巉岩险阻，才能激起生命美丽的浪花。
师：你从哪些词语中品悟到的？
生：聚集　合成　奔注　穿过　冲倒　挟卷　奔腾　　怒吼……
师：真希望和你合作，朗读这一段。让同学们再次感受到生命那原始而又雄浑的力量。板书：一江春水――――力量
师生齐读。
师：多媒体显示FLASH。一江春水从发源到注入大海的过程，教师配以优美语言阐释：“我的家园在冰川，只因为梦想着大海，我才将身躯溶化成一滴滴的水，并聚集起所有的点点滴滴，汇成一条潺潺的小溪，叮叮咚咚唱着生命的乐曲前行，心听梦想让我幻化成无穷的力量，掀翻阻挡我的巨石，高唱着生命的凯歌，投入大海的怀抱。”
师：多媒体显示：冰川――水滴――溪流――洪涛――大海，生命的规律是什么？
生1：生命由弱小到强大，是不断成长的。
生2：生命本身是流动的，流中才有鲜活。
生3：生命的本质在于生命不息，奋斗不止。
生4：心中有梦，才会有梦想成真的那美好时光！……
师：是啊，生命的鲜活在于生命的力量，而生命力量的源泉在于生命的奋斗，在描写一江春水时，还有一段意蕴优美的文字值得大家品味。请大家品味。
生1：有时也经过细细的平沙斜阳芳草，看见了夹岸桃花……它一声不响地流入她的怀里。
师：多媒体显示：“一江春水”生命历程中的典型画面（音乐《高山流水》）让学生以“一江春水”的经历描述。
生：我曾经流淌过浅浅的沙滩，在那里享受到了生活的安宁，也曾享受过斜阳芳草的绚烂，但我没有留恋，一直向前，与夹岸桃花度过那段浪漫旅程，也没有被安逸所累，直至接受了暴雨和雷电的洗礼，才觉得生命因此变得厚重。直至投入明日大海的怀抱！
师：（鼓掌）优美深邃的语言又让你从一江春水中感受到了什么？多媒体显示：
沙滩――斜阳芳草――夹岸桃花――暴雨――雷电――新月大海
生1：生命中有快乐也有痛苦
生2：生命的逆境中方能显示生命的真正价值。
生3：生命中不被安逸所累，才能走出生命低谷，走向生命的高潮…..
师小结：生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难，我们要感谢生命，不仅感谢快乐也要感谢痛苦。让生命活动独有价值，冰心老人把生命比作一江春水，还有一个独特的意象是什么？
生1：生命像一棵小树。
师：板书：生命像一棵小树。
师：多媒体显示：幼芽――小树――繁花――落叶
小树成长历程暗示了我们怎样对待人生不同的阶段呢？
生齐读相关段落，讨论交流。
生1：幼芽小树――人生的童年――竭力吸取，长大成人。
生2：生2：繁花硕果――中青年――担任责任，为民族，为社会
生3：落叶――童年――“老骥伏枥，志在千里”具有“生而何欢，死而何惧的心态”
师小结：我们要尊重生命，就得探寻生命的“生长”的闪光点，向生命顽强不屈敬礼，我们要珍惜生命，就得向生命的价值顶礼膜拜，为生命全过程喝彩。
板书：生命像一棵小树―――价值。
师：走出文本，放开你的思维，你觉得生命像什么，多媒体显示例句：
1、生命像什么？生命像蜡烛，点亮的那一刻便决定燃烧终身。
(茶 浪花 鹰 小路 竞技场 ……)
2、生命像什么？生命像花，花开的时候是美的，花落的时候也是美的，我们要把生命的花瓣一瓣一瓣的撒在人生的旅途上。
（草  树  船  云  枯枝……）
生1：生命像彩虹，经历了暴风雨的洗礼，才会发出无法抹去的美丽。
生2：生命像潮水奔腾的时候是美丽的，宁静的时候也是美丽的。
生3：生命相船，扬帆起航是奋斗，停泊在港湾也是为了明日的起航扬帆。
生4：生命像太阳，从东方升起时是灿烂辉煌，从西方坠入山谷也是无限希望。
四、问题引领，探究合作
1.品悟生命之厚重
师：鲜活的生命意象不得不让我们再次品悟生命的厚重，多媒体显示：
1、在宇宙的生命中，我们是多么卑微渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
2、不是每一道江河都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不长成的便成了空壳。
3、快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命。
4、愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏。
2.生命留言板
师：让我们把对生命的独特感悟留在“生命的留言板上”
生1：有的人活着，有的人死了，活着的是昂起高中的头颅，死去的是抛弃了坚定的信念。
生2：“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。”厚重的生命需要的是奋斗的体验。
生3：“平凡的生命并不弱小，学会让平凡的生命鲜活”。
五、清理过关，链接延伸
链接生命之灿烂
师：弱小的生命有了独有的坚强，也可汇成璀璨的生命夜空，链接生命之灿烂。
多媒体显示：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下发出内心的呐喊；巴尔扎克一天24小时疯狂写作，短暂的生命完成了几百万字的创举；二十岁的洪战辉在母亲离去、父亲精神崩溃的境遇中，带着年幼的妹妹走过艰难的5000日，他的笑容感动了整个中国。这是一群灵魂饱满的人，也应成为我们生命中的偶像。
师：你的生命偶像是谁？他的人生经历给了你怎样的人生启示？
生1：我生命的偶像是刘翔，跨跃了11道障碍，向世界呐喊“中国有他，亚洲有他”。
生2：我的生命偶像是邰丽华，无声的世界里却演奏出了花开的声音。
生3：我的生命偶像是我的妈妈，她让我从她的额纹中读出生命的沧桑，从岁岁月月的呵斥中，告诉我面对生命要坚强，碰到困难，咬着牙，顶过去……（掌声）
其他学生（袁隆平　　丛飞　　徐虎……）
六、小诗作结
师生齐读小诗《热爱生命》多媒体显示：
热爱生命
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
师：愿同学们以奋斗为伴，为理想插上双翼，创造出美丽灿烂的人生！
七、抒写生命之华章——素材积累（课下作业）
 
期待所有响亮的日子

作文材料
一个小石头想飞上天，它求助于神仙，神仙告诉它：你要经历千年万年的积累。石子积累身边的每一粒砂石千年万年，它成了一座山。火山爆发，它飞上了天，经历了三天的太空旅行，它有落到了地面，它的同伴讥笑它。它笑谈：我积累时的痛苦和游历太空的幸福你们无法体验得到。

哲理品味
 

鲜活素材
经典语言
※《链接生命之灿烂》中的事实论据
※汪国真的小诗
※生命留言版

链接课文
《生命  生命》《走一步，再走一步》
《再塑生命》  《在山的那一边》《热爱生命》