各位老师：

    大家好！

    我今天说课的题目是《背起行囊走四方》。《背起行囊走四方》是初二年级的最后一篇综合性学习，也是临近暑假对学生的一次洗礼。

说教材

    课程标准提出综合性学习的要求，是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

《背起行囊走四方》这一综合性学习的作用是，让学生融合历史、地理课程,结合自身旅游体验,促进写作能力和口语交际能力的提高。

    本次综合性学习，课本上建议有选择的开展“家乡风景独好”、“模拟旅游趣味多”、“名胜古迹对联考”三个活动，我选择把“模拟旅游趣味多”和“家乡风景独好”两个活动综合起来，以西藏为切入点，以布达拉宫为参照，以江西的井冈山和滕王阁为拓展面，让学生学会写导游词，用模拟旅游的活动尝试做导游。我想要达到的三维目标分别是：

知识与能力——了解西藏的地理景观和人文景观，掌握导游词的写法，在模拟旅游的过程中练习口语交际能力。

过程和方法——通过“看——写——演——评\\\'的程序了解导游词的写法和讲解导游词的方式，通过自主收集材料和模拟旅游角色扮演的方法完成学习任务。

情感态度与价值观——培养学生善于观察美、发现美的生活习惯，领会通过旅游达到学习目的的理念。

这些目标是依照初二学生的生活实际和能力水平定下的。据我的调查，初二学生去过西部旅游的很少，他们只是通过书本和媒体来了解这片神秘而美丽的土地。同时，中央提出“开发西部”的战略，对西部探访的热情也应该在孩子们心中点燃。所以，我选择了西藏作为此次学习的切入点。而写导游词和为别人导游是学生在生活学习中经常会遇到的问题。同时，学生也可以通过这次学习更好的认识祖国山河的美，培养观察美和发现美的生活习惯。

学写导游词和模拟旅游

自评和互评同学的模拟旅游

说教法

1、板块教学法

板块教学法能够有条理的把课堂内容呈现给学生，让学生的能力循序渐进的提高。

2、资料收集法

新课标要求学生初步具备搜集和处理信息的能力。在信息技术十分发达的二十一世纪，通过各种方式收集自己需要的资料，也是每个学生必须具备的基本能力。

3、小组合作探究法

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。综合性学习应该强调合作精神。同时，注重合作学习，养成互相切磋的习惯，乐于与他人交流自己的心得，也是新时代学生必须具备的素质。也有助于养成学生团结协作的习惯。

4、情境模拟法

新课标指出口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行，模拟旅游是听与说双方的互动过程。同时，让学生承担有实际意义的交际任务，也能反映他们真实的口语交际水平，激发他们的学习兴趣。

5、自评互评法

自我评价有助于提升自身口语交际水平。评价他人，积极发表自己的看法，有条理、有根据、有针对性的发表意见，也是口语交际的要求。

6、多媒体辅助法

多媒体技术在当今社会应用日益广泛，它有机的融合了图、文、声、像四大表现形式，有利于学生更形象、更具体的理解教学内容，有助于教学重难点的突破，可大大提高学生学习的积极性。

说学法

1、用旅游话题激趣导入，引起学生学习兴趣。用西藏美丽的自然风光，调动学生学习的积极性。

2、用小组合作探究的方法，自评互评的方式培养学生自主、合作、探究学习的能力。用课前收集资料的工作，培养他们借助工具学习语文的习惯。

3、模拟旅游给学生提供了自由发挥的空间，有利于创新精神和求欲思维的培养。在探讨旅游意义环节，师生结合自己的经历，共同讨论、充分互动。

4、此次综合性学习活动，十分贴近学生的现实生活，在他们的经历中接触过导游，对旅游情境也十分熟悉。所以写导游词、模拟旅游对他们来说都是不难做到并有兴趣去做的事情。同时，教师利用“班班通”设施播放布达拉宫的介绍，为他们提供了学习的模板，有助于学生完成学习任务。这次任务的完成，可以应付他们在日常生活中可能遇到的为他人导游的问题。同时，也学会了导游词这种写作文体。

说教学程序

首先，激趣导入。通过“旅游”这一让人兴奋而充满遐想的话题，引发学生的兴趣。再用美丽的西藏风光给学生予强大的视觉冲击，营造浓烈的学习氛围。接着，进入对写导游词的学习，先通过布达拉宫的视频让学生了解导游词的写法；再让学生小组合作写井冈山及滕王阁的导游词；再请学生结合自制的PPT和写好的导游词对景点进行解说；最后，通过自评互评的方式，让学生深刻了解导游词的写法和解说导游词的方式。这样通过“看——写——演——评\\\'的程序循序渐进地完成对导游词的学习。在课堂最后，教师让学生以“旅游,可以让我 ________”的句式自由发表看法，深入探讨旅游的意义，便于在日后的旅游中收获更多。在作业布置方面，教师会组织学生结合本次活动，以井冈山或滕王阁为话题进行作文。把在此次活动中看到的、说到的、听到的、想到的用一篇文章完整而中心明确地表达出来。

说应用

在本次学习过程中,“班班通”设施起到了不可或缺的作用。

在引入西藏风光环节，布达拉宫的解说环节，学生对导游词的讲解环节，“班班通”设施用图、文、声、像让学生更直观、更形象的了解各种景观，也更深入的感受到旅游带给人身体上的放松，精神上的满足以及知识上的收获。让学生更深刻的领悟了旅游的意义，帮助教师更快更好的完成教学目标。

在对教学重难点的突破上，“班班通”设施同样起到了重大作用。本课的重点是写导游词和模拟旅游，“班班通”设施将布达拉宫生动形象的视频近距离的展示给学生，让学生快速、准确的把握了旅游词的写法和旅游词的讲解。同时，有PPT的配合，学生在讲解的过程中，变得格外轻松，语言也具有了极大的感染力。而对自评互评模拟旅游的这一难点，“班班通”设施提供的布达拉宫的视频无疑是学生评判的参照和依据，它使难点有了突破口，化解了难度。

本次综合性学习，学生“看——写——演——评\\\'的程序都是贯穿在“班班通”设施中，教师只是引导他们按照这条线索去学习，写导游词的方法、讲解导游词的方式，都是学生从“班班通”设施中去认识，完成了一次自主探究之旅。