综合性学习  背起行囊走四方 

                                 灵丘二中  张杰

活动目标 

1．通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。 

2．通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。 

3．通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。 

设计思路 

1．围绕“走”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。 

2．根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节：“走”的故事， “走”的发现， “走”的文化。 

3．遵循“自主、合作、探究”的原则，以学生为主体、老师为主导，展开活动课的学习。 

课前准备 

1．上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和介绍等。 

2．六次练笔：“游”“在旅行中成长”“旅行计划”“做有心的旅行者”“锦上添花说对联”和自创对联。 

3．整理自己旅游的图片等资料。 

4．分组和活动任务的一些安排，将同学们分成东、西、南、北、中五个小组，安排活动的主持人等。 

活动过程 

 

导入 

“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。 

今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足，而且还可以开阔眼界，提升我们的精神境界！”（老师语） 

──交给四位主持人主持，学生活动开始。 

图片欣赏。 

活动的第一个环节：“走”的故事 

1．各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。 

同学们有的去了世界各地，有的去了祖国各风景点。通过对“欧洲游”“黄果树瀑布游”等地的介绍，同学们加深了形象认识。 

2．讲述你旅行中的故事。 

同学们或口头讲诉北京游中对清华、北大的印象，或借助课件讲述上海之旅、桂林之旅的印象。 

3．谁不说俺家乡好。 

在山西省出身的同学用照片介绍山西文化考察的感受，表达对家乡的一片深情。 

活动方式： 主持人组织活动，口头表达训练。

 

活动的第二个环节：“走”的发现 

1．名胜古迹对联考。 

展示并介绍同学亲手书写的五副对联，讲述同学们在旅游中所看到的对联，介绍昆明滇池第一长联。 

2．后生斗胆对对子。 

由同学自创上联，其他同学对下联。 

活动由主持人组织，分五个小组讨论、写作、发言。 

 

活动的第三个环节：“走”的文学 

1．小品表演：背起行囊走四方。（同学活动结束） 

2．老师介绍“走的文化”。 

“通过以上三个活动环节的学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》,还是《西游记》《徐霞客游记》，古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。” （老师语） 

 

a．走的文化：凤凰卫视的追求。 

◆永远的三峡 

◆两极之旅 

◆欧洲之旅 

◆千禧之旅 

◆纵横中国 

◆穿越风沙线 

◆走近非洲 

 

b．走的文学：现代文化人的采风。 

余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。 

余秋雨与《文化苦旅》《千年一叹》《行者无疆》。 

唐师曾与《我在美国当农民》《我钻进了金字塔》《我从战场归来》《重返巴格达》。 

周国平与《南极无新闻》。 

 

c．我们与“走的文学”。 

◆“游” 

◆“在旅行中成长” 

◆“旅行计划” 

◆“做有心的旅行者” 

◆“锦上添花说对联” 

◆自创对联  

 

课后拓展性学习 

1．以风景图片为内容写对联，也可以自己命题。 

2．制定并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。 

请出四位主持人，代表全体学生说出学习后的心声。全课结束。