关于《岳阳楼记》的教学，我很欣赏王君的方法：与《小石潭记》对比，得到《岳阳楼记》的“大”，然后以一个“大”字统领全篇，内容主旨同时出来了，酣畅淋漓，大气磅礴。

在没有看到王君的教学实录前，我已经决定从对比的写作方法来引导，用文中频繁出现的对比来统摄全篇，但是，我发现，第二段无法顾及，于是，我准备用对联来比对读这段，但是，这种方法也是“拿来主义”，于是我还想直接提问：文章的题目是《岳阳楼记》，作者为什么第二段不是直接写岳阳楼，而是写洞庭湖？也许，这个直入主题的问题更符号我的风格，我可能会采用这个。

这个问题可以从这样一些方面考虑：

1.洞庭湖是岳阳楼的“大观”。然后分析“大观”在什么地方，品读字词，背诵这段写景的名句。

2.写洞庭湖是为了引出“迁客骚人”。只有洞庭湖“北通巫峡，南极潇湘”这么便利的交通条件，“迁客骚人”才会“多会于此”，后面的“迁客骚人”与“古仁人”的对比才不会突兀。

那么预学案的第二题就是找出文章的对比手法。

文中的对比有：

1.天气的对比——淫雨霏霏与春和景明的对比。品析语句，体会淫雨霏霏时天气的恶劣，春和景明时天气的明丽。尽可能将句子背下来。

2.心情的对比——恶劣天气心情凄苦和阳光灿烂时的心旷神怡。以物喜，以己悲。

3.古仁人不同境况下的对比——居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

4.古仁人与迁客骚人的对比——“以物喜，以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

通过这样的对比，古仁人与迁客骚人的区别就出来了。贯穿整篇文章的对比是哪个？当然是古仁人与迁客骚人的对比了。

这样，预学案的第三题，就出来了：文章是《岳阳楼记》，怎么写到古仁人与迁客骚人的对比去了？

这就回到课文的第一段的了，写记的原因。其实，这儿还有一处对比：滕子京的处境与他的政绩的对比——“谪守巴陵郡”与“越明年，政通人和，百废具兴”对比。从而可以看出，作者对滕子京的赞誉，他做到了居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，是古仁人一样的人。

心胸决定境界。现在再来看第二段的写景，看看有什么深意。让学生明白，这么大气的景，相应的是大气磅礴的人。这样文章的主旨就出来。

这个教案虽然没有王君的那么大气，但是，对于我们的学生来说，多一级梯子，也许，难度小一点吧。同时，这样的品读，将内容、主旨和写作手法都顾及到了，只不知道，是否面面俱到却面面不到。

 

【附】《岳阳楼记》第二课时预学案

1.文章的题目是《岳阳楼记》，可作者不写岳阳楼，而在第二题就直接写洞庭湖，这是为什么？

2.文中多次使用对比的手法，请找出来品读，看看这样写的目的或好处。

3.文章是写岳阳楼记，怎么写到古仁人与迁客骚人的对比去了？ 心胸决定境界，现在再回过头来看第二段写景的句子，你有什么新的发现？