出处：http://blog.sina.com.cn/wulishan621
第一课时
师：今天我们来学一篇科幻小说。什么是科幻小说，你们知道吗？
生：科幻小说，肯定是小说。
师：对，从体裁来说，它属于小说。
生：科幻小说就是幻想的小说。
师：《西游记》我们很熟悉吧，那里面很多幻想，它属于科幻小说吗？还有《聊斋志异》幻想也很丰富，是科幻小说吗？
生：（齐）都不是。科幻小说幻想的是科学方面的内容。
师：你们看过科幻小说吗？
生：（茫然）
师：那么，你们看过科幻电视或者电影吗？
生：看过。
师：说说，看过哪些？
生：哈利波特。
生：火星人搅动地球。
生：星际奇兵。
生：蜘蛛侠。
生：2010太空漫游。
师：那么，你们看过的这些科幻作品的特点是什么？
生：都是对未来科学的设想。
师：对。这就是科幻作品与科普作品的不同。科普作品是对已有科学知识的介绍，而科幻作品是对未来科学的设想。今天我们要学习的这篇课文《喂——出来》，同学们课前自己读过吗？
生：读过。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：喜欢它的什么呢？
生：我喜欢课文的标题，《喂——出来》，好像就是喊我们出来读它一样，让我忍不住好奇去读它。
生：作者的名字也有趣。首先我还以为是“星期一”，后来才发现是“星新一”。老实说，我觉得这不像一个名字，怎么取这名字，让人觉得怪怪的。
生：文章的结尾我也喜欢，一个声音在半空响起，接着，一颗小石子从天而降，好恐怖！但作者并没有将恐怖的情景写下去，而是戛然而止，留给人们无穷的想象。
师：你对文章已经读得很仔细了，而且领会也非常深刻。同学们能够这么主动去自学，真让老师高兴呀。
生：我对这个洞非常好奇，到底是从哪儿来的？
生：是的，这个洞确实深深地吸引我们，到底是什么洞？
生：我不懂的是，那些垃圾都是往洞里丢进去的，最后怎么从天上掉下来了？
师：这就是文章的悬念，正因为有这些悬念才深深地吸引读者。以后你们写文章的时候，如果也能设置悬念的话，文章将会增色不少。
生：我还喜欢这篇文章的语言，非常通俗，我们一看就懂。
生：所有内容你都搞清楚了？
生：我是说这个故事很容易看懂，不是说文章中的所有悬念我都解开了。老师说了，这是科幻小说，科幻小说是对未来科学的设想，我现在还不是科学家，我当然不懂了。
生：（全班大笑不已）
师：别急，说不定这些谜团，将来就是你们中的一部分人解开的哩。既然同学们对课文有这么多喜欢的理由，想来已经是迫不及待地想一“读”为快了。那么好吧，老师就顺从“生”意，你们现在就带着预学案的问题，尽情地读吧。
（PPT出示预学案。）
预学案（一）
1.简介课文内容。
2.找出文章线索。
3.“这是一个 的洞。”在横线上填合适的词语，能想多少填多少。
4.完成课后第一题。
（学生自学四分钟后，大部分同学已经完成得差不多了，就进行小组讨论。小组讨论的方法是，要求组员把自己在预学时遇到的问题提出来，组内人员一起讨论。小组讨论的时间也是四分钟左右。）
师：好下面进行展示。第一题，谁来？
生：在一个离城市不远的小村庄里，台风把一座小庙吹走了，露出了一个洞。人们纷纷来探究这个洞，虽然什么也没有探究出来，村人还是把它卖给了投机商人。商人用它来开垃圾公司。人们源源不断地把垃圾往里面倒，包括非常危险的核反应堆的垃圾也倒了进去。最后，倒进洞里的垃圾从天而降，灾难降临到了人们头上。
生：他的很完整，但是不简练。可以这样说：台风吹跑小庙，露出了一个洞。人们纷纷把包括核反应堆垃圾在内的所有垃圾往里填，结果灾难来了，倒进去的垃圾从天而降。
师：确实简练多了。那么第二题，本文线索。
生：本文以洞为线索，按照“现洞——探洞——填洞——洞变”的顺序进行。
师：有不同意见吗？
生：洞是文章的线索，至于环节，还可以在探洞之后加一个“卖洞”。
师：第三题我们来写到黑板上。为了给别人机会，每个人最多写两个。后上来的同学尽量不写重复的。
（学生一齐上来板书，写了满满一黑板。）
师：黑板上这些词语，你有疑问的提出来，我们请主人讲解讲解。
生：怎么说洞“宽容大度”？
生：你想，无论人们往洞里填什么，它都接纳，这难道不是宽容大度吗？
生：可是，后来它还是把垃圾都还给了人类，这难道也是宽容大度？
生：狗急了还会跳墙哩。它其所以把垃圾还给了人类，是因为人们得寸进尺，做得太过分了。
生：虽然是人们做得太过分，但是，也说明洞并不是宽容大度。
生：无论什么事情都该有个度。物极必反，人类自己做得太过分了，不给一点教训怎么行？这不能说洞不宽容大度。
生：对。你想，歹徒拿着匕首猛刺一个宽容大度的人，而这个人反过来将歹徒手中的匕首夺下来，制服了歹徒。在制服歹徒的过程中，也许刺伤了歹徒。你能说，这个人就不宽容大度？你能说，这个人就应该让歹徒刺个够？
（学生鼓掌）
师：我们把黑板上的词语分一分类。
生：可以分为两类：一类是说洞的形状的，如深不可测、无底、神秘、黑黝黝等，另一类是说洞的品德的，如宽容大度、功德无量、任劳任怨、以牙还牙等。
生：我觉得也可以分为三类，除了形状和品德外，还可以将神秘、诡异、恐怖等这些词分一类。
师：这一类叫什么呢？
生：叫特性。
生：叫特点。
生：叫特点不好，深不可测也是特点，任劳任怨也是特点，还是叫特性吧。
生：或者叫神奇也行。
生：叫神奇、神秘都行。
师：根据前面两类来看，那个词与它们的分类标准相同。
生：特性。
师：那就叫特性吧。好，现在我们再来看课后第一题。（课后第一题是：熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块小石头以后，接下来可能还会发生什么？）
生：是从洞里出来的。那叫声是年轻人往洞里喊的；那小石子是年轻人往洞里丢的。
生：接下来当然是所有丢到洞里的垃圾都从天而降，灾难降临到人们头上。
师：想象一下。垃圾从天而降，会是一个什么样子。
生：垃圾从天而降的时候，天空都昏暗了。
生：什么都看不到了，只能看到垃圾。
生：人们无法呼吸，空气臭不可闻。
生：可能死了很多人。那些垃圾砸下来，人们躲闪不及，被砸死了。
生：那些核反应堆的垃圾，也让人们一个个死去。
生：大街上都是动物和流浪者的尸体。尸体已经严重腐烂，发出刺鼻的臭气。
生：大部分房屋也被打坏，人们躲在里面吓得瑟瑟发抖，不敢出去。
师：假如你也是其中一员，你会是什么样子？
生：我会吓坏的，我不知道躲在什么地方。
生：假如我是村长的话，我会后悔得捶胸顿足。我当时本来不让卖洞，后来怎么就意志不坚定，贪图商人的那座小庙，就把洞给卖了。
生：假如我是学者，我也会特别后悔。我什么也没有搞清，怎么就让他们把洞填了。自己死要面子，却让这么多人跟着受罪，实在是罪孽深重呀。
师：这么说来，接下来的就是一场毁灭性的灾难。作者为什么不将这场灾难写出来？
生：留给人们去深思。
生：如果作者写出来了，人们只是把它作为小说的结尾读完了，也许不会留下什么深刻的印象；作者不写出来，读者就会去想象，也许就会越想越怕，越想印象越深刻。
师：对，这叫“言已尽，意无穷”，给读者留下意犹未尽的感觉，留下无限想象的空间，从而让读者印象深刻。这样的结尾是我们同学应该学习的。下面，我们带着预学案（二）再读课文，对课文作深层理解。
（PPT出示预学案<二>）
预学案（二）
1.不同的人，面对这个洞，有怎么不一样的表现？
2.课文的题目是《喂——出来》，什么出来？
3.课后第二题关于本文的主旨，你同意哪个，说出理由。
4.这篇科幻小说到底要告诉人们什么？
5.这篇文章可以从哪些角度选择角色？
学生自学。五分钟后小组讨论。下课。
家庭作业：写出角色脚本
第二课时
师：昨天，我们初步了解了课文内容，今天我们进一步学习课文，揭示文章的主旨。我们现在来展示自学案的第一题。首先，我们还是来看看，面对这个洞的有哪几类的人？
生：商人，学者，村人……
师：如果我们把这些人按照对洞的影响来分类的话，有哪几类？
生：卖洞的人。
师：（板书“卖洞”）
生：填洞的人。
师：（板书“填洞”）
生：还有守洞的人——警察。
师：我们要揭示文章的主旨，应该主要研究哪几类的人？
生：卖洞和填洞的人。
师：请两个同学分别将这两类人写在黑板上。
生：（两生分别板书）
师：卖洞的人里，作者重点写的是谁？
生：学者。
师：我们找到能够体现学者心理的段落。
生：（读）“学者心里不禁有些发虚了……赶快把它填掉！”
师：说说学者是什么心态。
生：他心里发虚，但是，他却装作镇定自若、胸有成竹的样子。
生：他根本不知道是什么洞、到底有多深，所以他心里发虚。
生：他非常虚伪。本来心里发虚，却装着镇定自若、胸有成竹。
生：他表面镇定自若、胸有成竹，其实心里在发虚。
师：他表面镇定自若、胸有成竹，其实心里在发虚。作者用一个什么词将这两种截然相反的现象统一在他身上的？
生：“装”。
师：一个“装”字，极写了学者的什么？
生：虚伪！
师：还有什么地方也写到了学者的虚伪？
生：“不容置疑”。
生：分明什么都没有弄懂，却还用不容置疑的口气吩咐填掉这个洞。
师：学者为什么这么虚伪？
生：为了面子。
师：那你们怎么将学者放到“卖洞”人的这儿来了，他没有卖洞呀？
生：如果不是他说洞要赶快填掉的话，商人就不会来买，村人也就不会将洞卖掉。所以，他是卖洞的根源。
师：为了自己的面子，就要填掉洞。他只考虑自己的利益，没有考虑什么呀？
生：填掉洞会不会有危险，会不会给社会造成危害。
师：其他卖洞的人在文中都是略写。我们也来看看。村民为什么卖洞？
生：因为商人答应给他们盖一座庙。
生：村人想，反正洞是要填掉的，我们自己填还要花很多的时间和精力，商人不但可以填掉洞，还给我们建一座小庙，我们赚大了！
生：村民就是为了一点蝇头小利，就将洞卖掉了。
师：村长呢？他开始不同意填洞吧？他为什么不同意？
生：因为老人说了，怕遭报应。
师：那后来怎么就不怕报应了？
生：因为村民答应了。
生：或许他在想，要遭报应，也是先报应村民，是他们先答应的。
师：（笑）罪不罚众吧。
生：他也是因为商人答应的条件动心了，说到底，还是贪图小利。
生：因为贪图小利，就顾不得报应了。就像抢劫犯，分明知道抢劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驱使，铤而走险。
师：呵呵，你分析得真透彻，还能联系犯罪心理来分析，不简单，老师佩服你。现在我们再来看填洞的人，谁是作者重点来写的？
生：商人。
师：要分析商人的心理，应该读那部分课文？
生：广告。
师：好，那我们来读读。
生：（齐读）
师：这里应该抓住那个地方来分析？
生：“这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所。”
师：怎么找这儿？难道这个洞只让丢原子能反应堆的核废料这些危险物品？
生：不是，广告这么说，是说这样的危险物品都能够丢，其他垃圾就更不用说了。
生：将这样的危险物品打在广告上，是让人觉得这个洞很神奇。到底是什么样的洞，能够丢这么危险的物品。人们对这个洞产生了巨大的好奇心理，就自然会趋之若鹜，填洞公司的生意就自然会火爆起来。
生：那些拥有危险物垃圾的人，正愁不知道怎么处理这些垃圾，现在看到这样的广告，就像在沙漠上行走的人猛然看到了水，怎么会有不来的？
师：商人考虑过这么做的后果吗？
生：没有。他只考虑怎么牟利。
生：商人只有自己的利益，没有社会的忧思。
师：又是一个为了一己之利的人。那么，其他往洞里丢垃圾的人呢？他们有没有考虑后果？
生：没有。他们都只是想着自己。
生：他们都只想着把自己的秘密或罪证掩盖起来。
师：政府？你们怎么把政府也扯进来了？
生：如果政府不给商人发营业许可证的话，商人的填洞公司就开不成呀，政府没有弄清洞的实质就给商人发许可证，是失职。
师：那也只是失职，却不是为了利益吧。
生：是为了利益！商人肯定要交税，而且公司越大，税款越多。政府这么昏庸，恐怕就是看重了商人的税款吧。
师：你们好尖锐！这么说，面对这个洞，每个人都是为了什么？
生：利益。
师：谁的利益？
生：自己的利益。
师：为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。现在我们再来说说第二题，出来什么呢？
生：出来狐狸。因为别人说可能是狐狸洞，年轻人就往洞里喊，是想让狐狸出来。
生：其实，他很笨，狐狸是不懂人话的。
师：（笑)还有补充吗？
生：课文的最后“喂——出来”从天上传来的，既是年轻人对洞里喊的话的回音，应该又是洞在对里面的垃圾所喊，喊垃圾们都出来，出来给人类报应。
生：是的，是洞在喊垃圾出来，接着小石子就出来了。我们可以预见，所有扔进洞里的垃圾都会出来。
生：洞实在是气愤了，把这么多肮脏和危险的东西往它体内扔，所以，它要将垃圾全部喊出来，让人类知道任意胡为的代价。
师：除了年轻人喊狐狸出来，洞喊垃圾出来，那么，还有谁在喊什么出来吗？
生：我们在呼唤人类的良知出来，不要再破坏环境了。
师：这是我们美好的愿望。作者写这篇文章，是不是也在喊什么出来呢？
生：作者也是喊人类的良知出来？
师：是吗？你从什么地方知道的？
生：（茫然）
师：暂时不知道吧，没关系。我们先不说这儿了，我们来休息休息。趁休息的时候，用我们的智慧，给另一个班的同学提一点建议，作为对自己的放松，好吗？
生：（微笑，很期待）
师：我昨天在另一个班上课的时候，讲到垃圾从天而降，祸及人类，问是谁之罪，他们除了说是人类自己有罪以外，还说台风有罪。如果台风不把小庙刮跑，洞就不会出来，后面的事情也就不会发生。台风是这一切灾难的根源，所以他说，台风不但有罪，而且是罪魁祸首。你怎么看待这位同学的观点。
生：台风确实有罪，它不该把庙吹跑，它对人类的破坏也很大。
生：台风是吹跑了小庙，但是，台风应该不可能在地里吹出一个洞来吧。
生：对，台风只可能吹跑地面的东西，不可能在地里吹个洞出来。肯定这个洞事先就存在。
生：对，洞不应该是台风吹出来的，一定是事先就存在的。
生：既然洞事先就存在，那么，即使台风不把小庙刮跑，洞也会以各种形式暴露出来，比如地陷等。所以说，台风无罪。
生：对，台风无罪。只要洞存在，就有暴露的那一天。
师：那么，“洞”和“台风”是否有现实意义？
生：（茫然）
师：老师举一个例子。去年的三鹿奶粉事件，同学们知道吧。
生：（齐）知道，奶粉里有三聚氰胺。
师：奶粉里的三聚氰胺，我们可不可以看成是“洞”？
生：（点头）
师：喝了这样的奶粉，很多婴幼儿病了。如果没有婴幼儿的病，我们还不知道三鹿奶粉里有三聚氰胺哩。所以，我说，婴幼儿的病，就是“台风”，同意吗？
生：同意。
师：那你们说，婴幼儿病有罪吗？
生：没有。
师：同样的例子，你们还可以举出来吗？
生：现在一些生猪注射了瘦肉精，这瘦肉精就是“洞”，而媒体将这样的事情曝光了，媒体的曝光就是“台风”。
生：香蕉、西瓜等很多水果里打了催熟剂，这催熟剂就是“洞”，媒体的曝光就是“台风”。
生：贪官贪污受贿就是“洞”，人们的举报就是“台风”。
师：那么这些“台风”有罪吗？
生：（齐）没有。不但无罪，反而有功！
师：媒体和其他人为什么要将这些“洞”掀开？
生：（齐）引起世人的警醒，引起政府的重视。
师：那我们现在再回到我们的课文来。在这篇文章中，作者到底在让什么出来？
生：让人性丑恶的一面出来。
师：你怎么知道的？
生：前面分析面对洞时，不同的人表现的都是为了自己，这就是人类丑恶的一面。
生：作者是在让人性丑陋的一面暴露出来。
师：我们都是呼唤人类的良知，人性美好的一面出来，作者为什么要让人性丑恶的一面出来？
生：也是为了引起世人的警醒。
生：作者就像是一位医生，他在诊断病症，目的是为了治病。
师：他在诊断谁的病症？
生：人类的病症。
生：应该还有社会的病症。
生：所以，作者是让人性的黑洞，社会的黑洞，暴露在光天化日之下，引起人们警醒，引起对社会的救治。
师：同学们分析得非常好，很深刻，不但看到了人性的弱点，还看到了社会的诟病，了不起。那么对于课后第二题，关于文章主旨的问题，我们应该没有难度了吧。
生：本文的主旨是揭示了人性的多面性和复杂性。
生：我觉得，课文上写得还委婉了，应该是揭示了人性丑恶的一面。
生：还应该加上揭示了社会丑陋的一面。
生：老师，其实，开始的时候，我认为第三项是正确的：阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。因为，课文的最后说那些垃圾从天而降了，人类的破坏遭到惩罚了。
师：那你现在怎么就立场不坚定了？
生：现在我知道，人类其所以会去破坏大自然，都是为了自己的私利，这都是人性的弱点所致。
生：开始的时候，我也认为第一项是对的：提出了人类与自身生存环境的问题。因为课文的第50段就写了，垃圾丢进洞里以后，天和海水都变蓝了，城市变美丽了。那么可以想象，垃圾没有丢进洞里的时候，天和海水都被严重地污染了，城市也肮脏不堪。这难道不是提出了人类与自身生存环境的问题？
师：（笑）又一个变节分子。
生：（笑）你是罪魁祸首（众大笑）。将环境弄得那么肮脏，暴露的也是人类的弱点呀。
师：第四题似乎多余，我还是想问问大家：这篇科幻小说到底想告诉人们什么呢？
生：告诉人们，不要为了一己私利，置生存环境于不顾，不要破坏我们的大自然了。
生：告诉我们，人的私欲是可怕，可以毁掉一切，所以，我们人应该以大局为重。
生：告诉人们，人，不能留下黑洞，一旦留下，就会有暴露的那一天；一旦暴露，就是毁灭性的。
师：所以，我们应该心怀天下，无论什么事情，都要从社会、从生存的环境着想。同学们，从我做起，从现在做起，克服人性的弱点，心怀天下，与大自然和谐相处吧。还有一个小小的请求，请你们帮老师一个忙。我们老师在集体备课的时候，认为这篇文章应该放在“人性”的单元，而编辑却放在了人与自然这一单元。老师们都很不理解，是老师们错了，还是编辑错了？现在，请你们来帮老师解惑，好吗？
生：这篇文章，从浅的层次来看，确实是关于人与自然的，而且，这个主题我们同学容易接受，所以，编辑放在这一单元没有错。
生：这篇文章反映的是人性的丑恶，应该放在人性的单元。我同意老师们的观点。
生：虽然反映的是人性的丑恶，但是，却是通过人与环境这样的内容来反映的，所以，还是编辑没有错。
生：放在人与自然单元没错。这篇文章应该是多主题，两个主题都存在，而且是通过人与环境的内容表现出来的，应该放在这单元。
生：从主题来看，是多主题，有人与环境的关系这个主题；从内容来看，是人与环境方面的。权衡再三，人与环境的比例重一些，还是放这单元好。
生：这篇文章从内容来看，是关于人与自然的；从主旨来看，是关于人的多样性的。编辑是从内容来分类的；老师们是从主旨来分类的。所以都没有错，只是分类的角度不同而已。
师：谢谢同学们的高见，我一定转达给老师们。下面，我们进行脚本展示吧。
