教学目的 
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。 
3．培养科学理性精神和人文情怀。 
教学重点、难点 
1．学习对比和引用数据的方法。 
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 
教学时数：一课时。 
教学过程 
一、预习 
1．给下列加点字注音。 
萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞喽(shi4) 
裸索(luo3) 戈壁滩(ge1)无垠(yin1) 边缘(yuan2) 
2．解释下列词语。 
萧瑟：形容风吹树木的声音。 
和煦：温暖。 
干涸：河道、池塘等没有水了。 
裸露：没有东西遮盖。 
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 
无限：辽阔无边。 
边缘：沿边的部分。 
二、导人 
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧? 
实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 
图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。 
图片3：“青海湖”“月牙泉”。 
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电。) 
资料投影：“探险乐园罗布泊”(摘自1998年1月5日《南方日报》) 
三、阅读课文，整体感知 
学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。 
四、学习课文内容 
(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 
明确： 
问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 
站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 
(二)理解作者强烈的忧患意识。 
1。找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情) 
2．组织学习思考、回答问题： 
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) 
(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 
3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 
学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 
(三)学习对比的写法。 
组织学生讨论。 
1．作者采用这种对比手法有什么作用? 
2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。 
明确： 
过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” 
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” 
五、探究活动 
提问： 
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 
学生讨论交流。 
明确： 
1．我与罗布泊同龄，共百岁。 
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 
3．从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 
从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 
从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。) 
六、拓展学习 
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 
七、小结 
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。 
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。 
八、布置作业 
1．研讨与练习二。 
2．选用课时作业优化设计。