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    人教版初中语文八年级下册 - 1 藤野先生

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  • 时间:  2016-02

《藤野先生》深度解析ppt课件

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第一单元解析
概 论
记叙文的学习与掌握:藤野先生、我的母亲、列夫.托尔斯泰

中考阅读第一题20分

感受大师伟大的情怀和高超的技法
相关考点的梳理
准确概括文章内容
正确梳理文章情节
掌握人物表现手法
分析人物情感性格
对比语句表达效果
深刻领会文章主题
第一课深度解析
鲁迅
《藤野先生》
课前小活动
说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师
要求:能用最简洁的语言说出他(她)的性格,并能说出至少一件有关于他(她)的事。
第一课之思维点拨
精准概括人物形象体现敏锐的观察能力
精准概括人物形象体现综合的语文素养
精炼而准确
海明威之“冰山原则”
冰山运动之雄伟壮观,是因为他只有八分之一在水面上。”语言简洁,形成了海明威式的语言特点。

文字和形象是所谓的“八分之一”,而情感和思想是所谓的“八分之七”。

简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感和深刻的思想是构成”冰山原则”的四个基本要素。
第一课之文学基础知识
鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”作笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
鲁迅是新文化运动的主将和左联的领导者之一。
鲁迅是具有世界影响力的思想家和短篇小说大师。
鲁迅主要作品
小说集3部:《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集1部:《朝花夕拾》
散文诗集1部:《野草》
杂文集16部:《华盖集》《坟》《且介亭杂文》等。
鲁迅还主编多了文学期刊,并著有大量学术文章,是民国时期的学术大家。
著名篇目的出处
《呐喊》:自序、狂人日记、阿Q正传、药、孔乙己、社戏、故乡
《彷徨》:祝福、肥皂
《朝花夕拾》:藤野先生、阿长与《山海经、从百草园到三味书屋
《坟》:论雷峰塔的倒掉
《华盖集续编》:记念刘和珍君
大声朗读课文
理解字词
绯红( fēi hóng ):鲜红 倘tǎng :假使,如果
标致( biāo zhì) 落第( luò dì )
诘责(jié zé) 不逊(bú xuù)
挟[jiā]着: 挟(xié)持:
托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn)
芋梗汤:yù gěng 扒手:pá
订[dìng]正: 教诲:[huì]

“颤”的辨析
一读chàn,意为短促而频繁地振动,如“颤动”“颤音”;也指发抖,如“发颤”“颤抖”“颤巍巍”。多是主动发出来的。
一读zhàn,指由于害怕、生气或受到寒冷等原因而身体抖动,如“颤栗”“打颤”“寒颤”,这些词中的“颤”现在提倡写成“战”。多是被动发出来的。
ABB式读成hán zhànzhàn
抑扬顿挫:指声音的高低起伏和停顿转折。

订正:改正,修正 。

诘责:质问并责备。

杳无消息:无影无踪。没有一点儿音信。

瞥见:指很快地看了一下,无意(不经意 不小 心,不在意的)中看到 。

深恶痛疾:恶:厌恶;痛:痛恨。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
第一课之修辞手法
对比
什么是对比?
把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,用比较的方法加以描述或说明,这种修辞手法叫对比,也叫对照。

对比要求内容对比,对偶要求形式对称。
对比的作用
对比可以两个相对或相反的事物表达得更集中、更加鲜明突出。

用美丽的樱花和留着辫子的清朝留学生做对比,突出了他们的怪异、庸俗、自我陶醉的丑态,真是大煞风景!
第一课之表现手法
讽刺
什么是讽刺?
讽刺是一种文学表现手法
讽刺用于暴露对象的缺点和可笑之处,常采用夸张和反语的方式,从而产生幽默的效果。

作用:揭露、批判和否定

讽刺的深刻意义:讽刺深刻揭露了人性的弱点和现实的荒谬,同时也给以众生悲悯的审视和温和的同情。
世界三大短篇小说大师
法国的莫泊桑:项链、我的叔叔于勒
俄国的契诃夫:变色龙、套中人
美国的欧·亨利:麦琪的礼物
本文讽刺的精彩段落1
宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
愚昧、落后的丑态毕露!

问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。”
表达了对留学生不学无术的厌恶
本文讽刺的精彩段落2
爱国青年也愤然
嘲讽那些狂妄自大、思想狭隘的军国主义分子

中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了
一是表达了强烈屈辱感和愤慨之情
二是表达了对国民不思进取的愤怒
用典的意义
用典亦称运用典故,凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实,或语言文字,以为比喻,而增加词句之含蓄与典雅者,即称“用典”。

作用:增加趣味、内涵和深度,使表达更加生动形象,提高作品的表现力和感染力 。
本人用典精彩段落
引用“朱舜水”典故
说明作者记忆深刻
表达作者的敬仰之情

引用“白菜和芦荟的典故
自我调侃受到特俗照顾的感觉
反映普通日本民众的善良和友好
含蓄地表达了一种民族的自尊心
表现手法之白描
白描:用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。

特点:不加渲染、铺陈,而用传神之笔加以点化,不求细致 只求传神。

作用:准确的把握住人物最主要的性格特征,画龙点睛地揭示人物的精神世界,收到以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果。
课文如何描写初见藤野先生的形象?
作者印象——
治学严谨
学识渊博
对待学术很认真的学者形象
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
描写手法之细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。

细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物细微复杂感情,点化人物关系,暗示人物身份、处境等最重要的方法。
课文如何描写初见藤野先生的形象?
作者印象——
生活简朴
不拘小节
平易近人的“普通老师”
打扮——太模胡、忘带领结
穿着——旧外套、寒颤颤、像扒手
细节描写
人物情感分析之深层含义1
“我”为什么会感到“不安”和“感激”?

不安:因为讲义太多错误,不仅自己感到羞愧,而且让老师费神。
感激:一是老师改讲义如此认真,敬业精神值得钦佩,二是“我”的身份特俗,这种无私、正直的“大爱”,令我感动。

藤野先生形象:一丝不苟、无私正直,毫无民族偏见。
人物情感分析之深层含义2
“可惜我那时太不用功”中的“可惜”包含什么作者感情?

一是对自己任性的自责
二是对藤野先生的愧疚和敬佩
人物情感分析的方法
“身临其境”法
你自己如在其中是什么味道?

“瞻前顾后”法
前后关键语句透露人物心境
你能抄下来么——连语法的错误也一一修订
可惜我那时不太用功——心里却想道
第一课之情节梳理
“但他也偶有使我很为难的时候”,我为什么会“为难”?

一、藤野先生不了解中国女人“小脚”和中国落后的封建礼教。
二、“我”的“为难”其实是幽默地调侃了藤野先生在学术求真务实的同时,略显呆板,这层面突出了先生的“可爱”与“幽默”,可见先生非常善良,丰满了人物形象。
记叙文情节的意义
突出人物的形象
表达人物的情感
展现人物的个性
匿名信事件
看电影事件
情节梳理之记叙文“双线结构”
弃医从文的原因
看电影事件——愚昧麻木的国人让作者震惊

匿名信事件——个人与民族的尊严受到侵犯
这个藤野先生好像没有关系?
什么是“双线”结构?
“明线”与“暗线”
所谓双线结构法,就是指叙事过程中设置两条线索,分叙两件事,彼此映照、对比、交叉、重合。

明线:从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的,将文章联系起来成为一个整体的脉络。

暗线:从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。
“明线”与“暗线”
拓展作品的广度和深度,更好地表现丰富而复杂的社会生活。

使文章曲折跌宕,主题鲜明。
本文的双线结构:
明线:作者与藤野先生的交往
暗线:作者的思想感情的变化(作者的爱国情感—弃医从文)
第一课之主题的深化
1、情节折射主题
“看电影”“匿名性”两个事件
国民愚昧、国家落后,自尊受到极大刺激,表达了爱国主义情怀。
2、人物孕育主题
藤野先生的正直、热诚、严谨治学和博大胸怀让作者时刻不能停止斗争。
作者要用自己的行动来报答先生的殷切教诲。
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.