八年级下第三单元
南京市六十六中 盛子君
第三单元概述
本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品。
人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然是每个人的责任。本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
本单元的编排将《敬畏自然》置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。
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《敬畏自然》 严春友
《罗布泊，消逝的仙湖 》 吴 刚
《旅鼠之谜 》 位梦华
《大雁归来》 利奥波德
《 喂——出来》 星新一
综合性学习 科海泛舟
一、单元目标
知识和能力：
掌握并能运用课后“读一读、写一写”中出现的常用词；养成良好的朗读习惯；增加语言积累，拓展阅读范围，提高理解能力、分析能力和表达能力。
过程和方法：
引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；联系上下文品味文中富有表现力的语言文字；学习课文的表达技巧。
情感态度和价值观：
树立环保观念，培养学生关爱自然生命的意识。
二、单元教学重点
本单元阅读教学的重点是，理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。
五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因此，引导学生理解课文内容，不但要注意理解词句、把握文意、概括要点，而且要注意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。
三、课文内容解说
《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。
《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过详实的资料说明，人对自然索取的贪婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。
三、课文内容解说
三、课文内容解说
《旅鼠之谜》这是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
三、课文内容解说
《大雁归来》是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地呜叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息；动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。
三、课文内容解说
《喂──出来》是一篇科幻小说，城市近郊一个村庄，小庙倒塌，发现了一个深不可测的黑洞。人们把它当做了城市垃圾桶，什么都往里扔。却不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石子飞了下来。小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
三、课文内容解说
本单元的综合性学习——科海泛舟，通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养科学的态度，在追求科学的过程中具有人文关怀意识。同时培养学生正确传达科技信息的口语交际能力和写作浅显科学小品的文字表达能力。
教学中，应充分运用现代化教学手段，创设良好的情境，用画面直接展示环境遭受污染、生态系统失衡的情况。另外，也可采用设疑激趣法、讨论点拨法、延伸拓展法，充分调动学生参与课堂的积极性，培养合作探究的学习习惯。
四、单元教学方法分析
课文教学设计
（一）教学目标：
知识和能力：学会通过把握课文关键语句理解作者观点；了解反问的作用。
过程和方法：在整体感知的基础上引导学生思辩、质疑；揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语言。
情感态度和价值观：树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。
第11课 敬畏自然
（二）教学重难点、教学方法、课时安排
教学重难点：
1、通过反复阅读，体会作者的感情。
2、理解课文内容，了解科学文艺作品的 特点。
教学方法：朗读法、讨论法
课时安排：一课时
课文教学设计
第11课 敬畏自然
（三）教学设计：
1、整体感知
学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1）作者提出的主要观点是什么？（2）为什么提出要“敬畏自然”?（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考。
方法：找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。
课文教学设计
第11课 敬畏自然
2、品味语言
① 本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例）
② 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
课文教学设计
第11课 敬畏自然
3、质疑反思
①充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？
②既然人类在自然面前是那样渺小和微不足道，人类是否就应该任由自然摆布而无所作为了呢？你认为应该怎样正确对待自然？根据是什么？
课文教学设计
第11课 敬畏自然
4、链接练笔
①长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，请你用一句或几句话把感受写出来。
示例：面对一块普通的石头，难道就可以任意把它扔掉或击得粉碎？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你扔掉它；它会愤怒，你把它击得粉碎，它也会痛的。
我们并不孤独，世间万物都是我们的弟兄。我们可以与月亮对饮，与太阳赛跑，也可以向花儿倾诉烦恼……因为我们之间是平等的好朋友。
②以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。
课文教学设计
第11课 敬畏自然
（一）教学目标：
知识和能力：把握文意，概括要点，培养学生分析问题、解决问题的能力。
过程和方法：加强朗读训练，学会多角度品味语言。
情感态度和价值观：感悟作者的痛惜之情和强烈的忧患意识，培养学生的社会责任感。
课文教学设计
第12课罗布泊，消逝的仙湖
课文教学设计
第12课罗布泊，消逝的仙湖
（二）教学重难点、教学方法、课时安排
教学重点：
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点 ：
1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 教学方法： 文献法 合作探究法 体验法 课时安排： 1课时
（三）教学设计：
1、解读文本
①罗布泊昨天是什么样子？
②罗布泊今天是什么样子？
③变化的原因是什么？（展示罗布泊改道图）
假如你是当年新疆建设兵团司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。
你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？
④罗布泊的明天会怎样？你有什么具体的方案 或建议让她“变”回去甚至变得比过去更美好吗。
课文教学设计
第12课罗布泊，消逝的仙湖
2、品味语言：
文章读来有一种震撼人心、振聋发聩的力量，为何会产生这种力量？（从真实的数据、对比的写法、拟人和排比、直抒胸臆几个方面品读句子）
3、链接练笔：
① 假如你是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？
课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁
人们行动起来，制止生态恶化。
课文教学设计
第12课罗布泊，消逝的仙湖
（一）教学目标：
知识和能力：感知旅鼠的三大奥秘；比较本文与一般说明文写法上的不同。
过程和方法：通过自主、合作、探究来理解文章给人类带来的启示。
情感态度和价值观：激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。
课文教学设计
第13课 旅鼠之谜
（二）教学重难点、教学方法、课时安排
教学重点：
1、整体把握文意，领会文章给人的启示。
2、把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。教学难点： 理解末句的含义。教学方法： 情景交融法 合作探究法 延伸拓展法课时安排： 1课时
课文教学设计
第13课 旅鼠之谜
（三）教学设计：
1、你能解答旅鼠的奥秘吗？
①本文介绍了北极旅鼠的哪些奥秘？
②不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？
补充材料：关于旅鼠之谜的纷争（一）（二）
联系《敬畏自然》中 “大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
课文教学设计
第13课 旅鼠之谜
2、品味语言
比较阅读：
旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性胆小。旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产6～7窝，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配)，经20天的妊娠期，可生下一窝小旅鼠，每窝可生11个，此速度，一只母鼠一年可生成千上万只后代。
课文教学设计
第13课 旅鼠之谜
与高度繁殖力相适应，旅鼠为了补充繁殖时所消耗的能量，它的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。
至于旅鼠为什么会集体自杀，科学家们虽然进行了大量的观察和研究，却仍然众说纷纭，莫衷一是，提不出一个令人信服的解释来。
了解课文“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的方法
课文教学设计
第13课 旅鼠之谜
3、你能解答人类自身之迷吗？
①如果人类照旅鼠这样繁殖，结果会怎样呢？当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，人类能像旅鼠这样大规模地视死如归，舍生取义吗？
②课文说，“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”旅鼠奇特的行为给我们一个什么启示？
补充材料：关于人口的问题
课文教学设计
第13课 旅鼠之谜
4、链接练笔
根据文中的叙述，以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。对投海类似集体自杀的行为可做合理的想像。
课文教学设计
第13课 旅鼠之谜
（一）教学目标：
知识和能力：了解大雁的生活习性，体会作者的感情，学习作者的描写手法。
过程和方法：重在朗读，体会本文抒情性的语言。
情感态度和价值观：领略人与大自然相伴的乐趣，培养学生热爱自然、珍惜野生动物的感情。
课文教学设计
第14课 大雁归来
（二）教学重难点、教学方法、课时安排
教学重点：感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。教学难点： 理解文中表意含蓄的几个难句。教学方法： 文献法 合作探究法 延伸拓展法课时安排： 1课时
课文教学设计
第14课 大雁归来
（三）教学设计：
1、把握内容
根据不同的时间段，说说作者对大雁作了哪些描写？
明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。
课文教学设计
第14课 大雁归来
2、积蓄感情
①作者用拟人的手法描写大雁，将大雁人性化了，请具体说说作者笔下的大雁具有哪些人性化的行为和感情？
②作者在《沙乡年鉴》的序言中提到在大雁身上找到“失去的东西”，根据你对课文的理解，你觉得作者找到了哪些“失去的东西”？如果你在场的话，你会感受到什么？
课文教学设计
第14课 大雁归来
3、品读课文
①请你带上这种观念对你喜欢的语句进行评说。
②比较阅读：
大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或人字形。 （选自《辞海》）
《辞海》中的语言:重说明，客观介绍科学知识；课文中的语言：知识性 形象性 抒情性
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第14课 大雁归来
4、链接练笔
①回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句
②借鉴课文写法，倾注你的喜爱之情，介绍一种你所熟悉的动植物。
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第14课 大雁归来
（一）教学目标：
知识和能力：学习科幻小说知识，激发学生的想像力。
过程和方法：引导学生把握情节，感悟主旨。
情感态度和价值观：感知破坏大自然，必遭大自然报复的理念。
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第15课 喂——出来
（二）教学重难点、教学方法、课时安排
教学重点：把握小说的情节，探究想象与现实的关系。
教学难点：理解结尾的含义，领会小说的主旨。
教学方法：漫画激趣法 复读法 品读鉴赏法 讨论点拨法
课时安排：2课时
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第15课 喂——出来
（三）教学设计：
1、走进文本
①这是一个怎样的洞？
（完成句式：这个洞貌似 实际 ）
②这是一群怎样的人？
（通过人物的神情、动作揣摩他们的心理。）
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第15课 喂——出来
③作者故事会有一个怎样的结局？
理清情节链，并想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？
④探究一个最根本的原因？
联系《敬畏自然》中的观点，其根源是人类对自然缺乏一种敬畏之心。
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第15课 喂——出来
⑤给我们一个怎样的启示？
一百多年前，恩格斯发出警告：“人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。”你能举出人类因为破坏大自然而遭到大自然报复的例子吗？
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第15课 喂——出来
2、了解文体
从文本中你能概括出科幻小说的一些特点吗？
补充材料：科幻小说介绍
3、链接练笔
①读了这篇小说，你最想对文中的那些人说些什么？
②你能挑战《哈利·波特》，课外进行科幻小说创作吗？
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第15课 喂——出来
一、活动目标　1．通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求是的科学态度；　2．引导并帮助学生深入、全面认识科学，在追求科学的过程中体现人文关怀精神；　3．培养学生正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。
课文教学设计
综合性学习 科海泛舟
二、设置话题，明确探究方向。
感受科学：
①生活中的科学（衣、食、住、行、游）
②科学化的生活（小发明、小制作）
③科幻
感受自然：
①动物世界；元素的世界……
②科学世界：地球科学、生命科学、能源科学、材料科学、信息科学、环境科学等。
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综合性学习 科海泛舟
三、活动指导    本次综合性学习设计了四项学习内容，可以根据兴趣、特长以及学习条件、资源等不同情况，让学生自主选择，有侧重地开展活动。    下面以“科技给我们带来了什么”为例，设想活动过程。
    （一）课前准备
1．回顾已学过的有关现代科技的文章。
2．重温课外阅读过的科普、科幻作品或关于现代科技的文章。
3. 想一想，现代科技给我们带来了什么?
课文教学设计
综合性学习 科海泛舟
（二）具体过程
    1．小组筛选。在分头准备后，各小组先交流，后推选两个在全班交流。要求发言者写好故事或新闻稿等。
  2．展示成果。发言人可介绍科技信息，或讲述自己迷上科学的故事，或发言人讲解、演示自己的成果。其间，同学们可以提问，发言人简要作答。
3．同学评价。请同学就本次活动的内容、价值、意义作出评价，或对其中某些成果提出改进意见，或者就其开发利用的前景作出预测。
课文教学设计
综合性学习 科海泛舟
（三）辅助活动
1．利用班会、广播、电视、黑板报等，在校内举办一个科普宣传周。
2．围绕本次活动写一则日记。
（四）推荐网址
1．中华人民共和国科学技术 http//www．most．gov．cn
2．中国科普
http：//www．cpus．gov.cn 
3．科学教育
http：//www．sedu．org．cn
课文教学设计
综合性学习 科海泛舟
写作指导
在各种科技期刊中或者相关网络上，查阅、搜索最新的科技成果，写一篇“说明性的文字”，向大家作介绍。题目不限，600字左右。
提示：结合本单元所学的课文，培养学生的科学意识，对某一事物有关的科学知识作搜集工作的方法，使同学们关心最新科技成果，锻炼他们把自己所了解的科技事物描绘出来的能力，并强调以下两点：
１、 弄清为什么说明事物要生动形象；
２、 学会生动形象地说明事物。
（ 怎样才能让说明的文字生动形象）
同时，通过本次写作使同学们掌握记叙文中的描写与说明文中的描写的区别。