总第 课时
21、与朱元思书
【教学目标】
１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
２、调动丰富的想象拓延本文的意境。
３、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。
【教学方法】移情移景赏读法
【课时安排】3课时
【教学重点】赏读基础上熟诵全文
【教学难点】寓情于景
第一课时
一、导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
二、教学过程
（一）读其文，疏其义
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）
面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。
（学生读，配乐《平湖秋月》）
２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。
（学生分组活动）
有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
１、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。
（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）
２、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。
（老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”学生讲述的同时，教师在屏幕上投影富春江的风景画片）
（三）尽述其美
听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读　　　　　　　，感受到　　　　　　　。”或“　　字词甚妙，写出了　　　　　　　。”的模式交流对美文的感受。
（四）体情品意
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
（学生讨论）
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）
三、小结:
四、作业布置
课后第一题
第二课时
一、复习导入
背诵课文
二、教学过程
（一）探寻艺术的魔棒
该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？
好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？
老师总结学生的发言得：
１、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。
２、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
３、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。
４、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）
5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。
7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。
（二）拓展延伸
同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
本文和《三峡》同是写山水的精品游记，试与《三峡》作比较阅读，写出两者相映照的句子。
1、 急湍甚箭，猛浪若。——有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
2、 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。
3、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝——猿则百叫不绝。
（三）小结全文
学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？
学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。
学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的特点，情景交融。
学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。
学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有优美的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。
同学们说得真好！读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情：
风烟散尽，天山共青水一色。
独立舟头，风行山影水际洌。
游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。
鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（四）课后作业
学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官仔细观察身边的山水景观，试写一篇山水游记。
第三课时
<与朱元思书>同步练习
一、积累与运用
1.给加点字注音。
湍（ ）鸢（ ）戾（ ）嘤（ ）庠（ ）泠（ ）
2.下面句中含有通假字的是
A.千丈见底 B.有时见日 C.窥谷忘反 D.泠泠作响
3.解释句中加点的词。
①一百许里（ ） ②急湍甚箭（ ）
③蝉则千转不穷（ ） ④横柯上蔽（ ）
⑤经纶世务者（ ） ⑥任意东西（ ）
4.在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句，并说说它们的表达效果。
视觉：____________
听觉：____________
表达效果：____________
二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
①夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。②泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。③蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。④鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。⑤横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
5.解释加点词的含义。
①互相轩邈（ ） ②鸢飞戾天（ ）
③望峰息心（ ） ④负势竞上（ ）
6.翻译句子。
①鸢飞戾天者，望峰息心
②经纶世务者，窥谷忘反
7.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时的体验，说说这样写好在哪里？
8.从写景方面看，这段文字的写景顺序是怎样安排的？作者是从哪几个角度来描写景物的？
9.从抒情方面来看，作者用了什么样的手法？抒发了自己什么样的思想感情？
10.说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句深层意思的理解。写一则200字左右的笔记。
（二）
答谢中书书①
陶宏景②
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉③。青林翠竹，四时俱备④。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓⑤，沉鳞竞跃⑥。实是欲界之仙都⑦。自康乐以来⑧，未复有能与其奇者⑨。
注：①谢中书：谢征，字元度，曾为中书鸿胪，故称为“谢中书”。②陶宏景（453～536）：字通明，丹阳秣陵（今江苏江宁县）人。有《陶隐居集》。③五色：青、红、黄、白、黑。④时：季。⑤夕日：夕阳。颓：落山。⑥鳞：指代鱼。⑦欲界：佛教将众生所住的世界分为欲界、色界、无色界三界。欲界是食欲、色欲等特盛的众生所住的世界。⑧康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。⑨与：参与，置身其间，有游览欣赏之意。奇：指奇山异水。
11.这篇短文，文辞清丽，主要描写____________。
12.文中主要描绘的景物有____________。
13.翻译下列句子。
①高峰入云，清流见底。
②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
14.文中写一日之美的对偶句是：____________。
15.比较本文和《与朱元思书》在写山水景色上的异同。
三、作文
16.学习本文的写法，选择自己游览过的一处风景名胜，写一篇文章。
参考答案:
一、1.ｔｕáｎ ｙｕāｎ ｌì ｙīｎɡ ｘｉáｎɡ ｌíｎɡ
2.BC
3.①左右 ②水势急 ③穷尽 ④树枝 ⑤筹划，治理 ⑥向东，向西
4.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 表达效果：句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣。
二、（一）5.①争着往高处和远处伸展 ②至 ③平息 ④凭依
6.①像鸢飞到天上的人（为名为利极力攀高的人），看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。②治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。
7.以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。
8.由高到低，由远及近 视觉，听觉
9.比喻 虽亟思奋发有为，但终未显达，故而有些消极遁世的思想情感。
10.这两句主要写人们在这高山、泉水和草木鸟兽的奇景中的感受。这儿是一个和谐、美好的世界。这样的世界，使人意志奋发，精神高尚，那些汲汲于追求个人名利的人，那些被世俗事务缠得晕头转向的人，到这里来看一看这雄奇的景象，也会被它所吸引，可以冷静一下头脑，让自己的身心得到暂时的休息，让自己的灵魂得到净化。（言之有理即可）
（二）11.山水之美
12.山川、高峰、云、清流、石壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞
13.①高山耸入云霄，清澈的流水可以见底。②早晨的雾气快要消散了，猿猴和鸟儿不停地叫着。傍晚的太阳快要下山了，水里的鱼儿争着游来游去。
14.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
15.都是抓住山水景色的特征，运用多种修辞手法进行具体描绘，语言简洁、辞藻华丽，充满美感而富于含蕴。二者都是俊赏山林、心灵净化后所写，可称双璧。不同点是《与朱元思书》先总写后分写，着重从视觉和听觉写景；本文则从不同时空层次进行描写，以静现动，以动见静。
三、16.提示：要写出风景名胜的特点。
课后记:
总第 课时
22、五柳先生传
教学目的
知识与能力目标：1、积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲……”等词；
2、理解“之”、“其”的用法；
过程与方法目标：3、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；
                4、熟读课文，了解文意；
情感与价值目标：5、学习作者守志安平、淡泊名利的情操。
重点:目标1、2
难点: 目标3、4
课时安排:三课时
教学过程
第一课时
一、导入及点拨作才简介
本节课我们来学习陶渊明的《五柳先生传》。上学期我们学过陶渊明的《桃花源记》，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？
作者简介及背景：陶渊明（365—427），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。
二、自学及点拨文言字词
   1、范读课文。
   2、分工合作，完成字音词义。
   辄（zhé）  吝情（lìn）  短褐（hè）  箪（dān）瓢
屡（lǚ）空  晏（yàn）    黔（qián）  汲汲（jí） 
俦（chóu）  衔觞（shāng）  欤（yú）
许：处所，地方。    因：就。 以为：以之为，把它作为。
焉：语气助词。     会意：对书中的内容有所领会。
不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。  性：本性。     嗜：爱好。    旧：老朋友。   或：有时。
置：准备。     招：邀请。     造：往，到。     辄：就。 
尽：喝个尽兴。     期：期望，希望。       曾不：竟不。吝情：舍不得。  环堵：房屋四周。堵，墙壁。   萧然：空寂。
短褐：粗布短衣。  晏：平静，安逸。    如：……的样子。终：结束。   戚戚：忧愁的样子。    汲汲：心情急切的样子。 
兹：此，指五柳先生。   若人：此人，指五柳先生。  俦：类。 
衔觞：喝酒。觞，酒杯。    以：来。    乐：使……快乐。 
志：心意，志向。
   3、分类理解字词
   一词多义：言 闲静少言            之  或置酒而招之
      黔娄之妻有言            黔娄之妻有言
      亲旧知其如此                 寻向所志
   其 蜀之鄙有二僧，其一贫      志 以乐其志
      其言兹若人之俦乎             颇示己志
   甚 不求甚解           得  家贫不能常得
      所欲有甚于生者         忘怀得失，以此自终
  拓展延伸：
   “之”字的用法：（5种）
   “其”字的用法：
   古今异义：
   每有会意             亲旧知其如此
   赞曰         亦不详其姓字        或置酒而招之
 三、自学课文了解文意及点拨
   1、齐读课文
   2、运用资料或工具书，通释全文。
3、思考：
     找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？
布置作业完成相应的资料部分。
第二课时
教学过程
一、夯实字词
1.给加点字注音。
好读书（    ）    嗜酒（    ）黔娄（    ）衔觞（    ）
箪（    ）                  俦（    ）                  吝情（    ）
2.解释下列加点字。
（1）先生不知何许人也__________  （2）造饮辄尽__________
（3）性嗜酒__________                   （4）每有会意__________
（5）不汲汲于富贵__________         （6）晏如__________         （7）极其言，兹若人之俦乎_______（8）以乐其志__________
  明确：1.ｈàｏ  ｓｈì  ｑｉáｎ  ｓｈāｎɡ
 ｄāｎ  ｃｈóｕ  ｌìｎ
2.（1）何处      （2）到……去；每每，总是 
（3）喜好      （4）对精神实质有所领会 
（5）急切追求的样子  （6）安然自若的样子
（7）推究；代词，指五柳先生类  （8）使……欢乐
二、文意点拨：
   （一）默读课文第一段。
要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）
（二）齐读第二段。
要求：让学生找出本段中评价五柳先生的语句。
明确：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和第一段
“闲静少言，不谋名利”照应。这句话再次强化了五柳先生安贫乐道、淡泊名利的性格特点，在文中起了画龙点睛的作用。
（三）研读课文。
1、熟读课文，画出文中表现五柳先生性格的语句，说说你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。
明确：文中表现五柳先生性格的语句是：“闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”“性嗜酒”“造饮辄尽，期在必醉”“曾不吝情去留”“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”“常著文章自娱”，等等。“说说你是否喜欢‘五柳先生’，理由是什么”，是开放性练习，没有统一答案，学生可以各抒己见，只要说出自己的真实感受，言之成理即可。
2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
明确：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
三、语言品析点拨：
1、本文的语言简省凝练，试举几例谈谈。
2、本文多用否定句，试分析这样写的作用。
钱钟书所说：“‘不’字为一篇眼目。”“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”。钱先生说：“岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉？正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。”（见“有关资料”《钱钟书论〈五柳先生传〉》）下文的“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”等，王夫之《思问录》评论说：“言无者，激于言有者而破除之也。”正是因为世人有种种追名逐利、矫糅造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
布置作业:完成相应的资料部分。
板书设计      性格：闲静少言，不慕荣利
    兴志：好读书、性嗜酒、常著文        不随流俗
       环境：环堵萧然……                  安志守节

   赞： 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
第三课时
五柳先生传练习
1．选出加黑字拼音有误的一项（）
A．欣然xīn 吝情lín 萧然xiāo
B．嗜酒shì 短褐hè 俦 chóu
C．辄zhá 屡空lǚ 衔觞shāng
D．好读书 hào 宅边zhái以乐其志1è
2．在横线上填写所缺的句子。
①好读书 ；每有会意 。
② ,颇示己志。忘怀得失 。
③不戚戚于贫贱， 。
3．解释下列句中加黑字的含义。
①亦不详其姓字。（）
②亲旧知其如此。（）
③或置酒而招之。（）
④颇示己志。（）
⑤环堵萧然，不蔽风日。（）
③每有会意，便欣然忘食。（）
4．把下列句子译成现代汉语。
①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。

5．找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。
①性格：
②生活：
③志趣：
 
【创新能力训练】
阅读下文，完成文后各题。
范仲淹有志于天下
范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏，既长，知其世家（家世），感泣辞母去，之南都入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往馇（zhān，稠粥）粥不充，日昃（zè，太阳偏西）始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
1．对下列句中加点词的解释，正确的一项是（）
A．范仲淹二岁而孤 孤：孤儿
B．往往馇粥不充 馇粥：稠粥
C．遂大通六经之旨 旨：美味
D．常自诵曰 诵：背诵
2．比较“之”的意义和用法，正确的一项是（）
①之南都人学舍 ②遂大通六经之旨
③先天下之忧而忧 ④后天下之乐而乐
A．①句和②句相同，③句和④句相同。
B．①句和②句不同，③句和④句不同。
C．①句和②句不同，③句和④句相同。
D．①句和②句相同，③句和④句不同。
3．对“或夜昏怠，辄以水沃面”一句翻译正确的一项是（）。
A．有时夜里暗，就用水洗脸（来提神）。
B．或者夜里昏沉疲倦，就用水泡一点面。
C．有时夜里昏沉疲倦，就用水洗脸（来提神）。
D．或者夜里昏暗，就用水泡一点面。
4．如果将这则短文中的材料作为论据，可以证明一个什么观点？

5．本文记叙的中心是：
 
【课文难题点拨】
1．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”
2．解释句中加黑的字。
①每有会意，便欣然忘食。（对书中的意旨有独到的体会）
②造饮辄醉（就，总是）
③环堵萧然（冷冷清清的样子）
④短褐寰结，箪瓢屡空，晏如也（安然自若的样子）
⑤不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（忧愁的样子，心情急切的样子）
参考答案：
【同步达纲练习】
1．C 2．见课本 3．①详细地知道②旧交，旧友。③备办，置办④很⑤冷清⑥体