16 《社戏》导学案主备人： 李新国 訾红涛   审核 ：七年级语文备课组    时间2012-4-8  班级              组别               姓名 教师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，缺少体验美的心灵，缺少描述美的语言。学习目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法 4、概括小说内容，分析小说中的人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。5、知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。　　自主学习文学常识积累（一） 、作者介绍   鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。（二）、关于社戏    社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。（三）、关于课文有关内容    本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。字词积累     1、读准下面的字音。惮     踱      颇     归省    行辈     撺掇    凫水   潺潺    宛转   絮叨   怠慢    蕴藻    家眷    渔父     喝采    旺相   桕树    楫子2、理解下面的词语。惮：            絮叨：             撺掇：           弄潮：            依稀：          宛转：               悠扬：          皎洁：        归省：          漂渺：              自失：           弥散：        3、本文作者是          ，原名          ，          省       市人，我国伟大的无产阶级          家、         家、           家。本文体裁是　　　　，文中的“社”原指　　　　　，在绍兴，“社”是　　　　　　，“社戏”是指　　　　　　　。整体感知：　　（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了对劳动人民的深厚情谊。（2）这篇小说中最有诗意的地方，是 ________、________、 ________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了 ________、看戏和 ________。（3）在括号内填上恰当的关联词语。我们年纪都相仿，（   ）论起行辈来，（   ）至少是叔子，有几个还是太公，（   ）他们合村都同姓，是本家。（   ）我们是朋友，（   ）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（   ）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。2：从事情角度来看：（            ）——（             ）——（                 ）——（                ）——（                 ）——（                 ）——（                 ）3、你怎么知道是“夏夜”？4、详略是怎样安排的？5、学生用一句简单的话来概括全文内容（大意符合即可）。
6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。如：题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？    附鲁迅的几条名言。希望同学们能背下来。　1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅•自嘲）　2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅•自题小像）　3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。　4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。　5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。课堂探究(一)、预习汇报　1、字词       2、作者及文章出处        3、预习收获及困惑（二）读课文，合作探究：（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？
（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？
（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
（ 三）精读课文，品味语言。 小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)，比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。双喜：
阿发：　　六一公公：学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），完成下列三个练习。1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。　　2、这些语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。
 
3．小组合作讨论：景物描写的作用。
抓文眼，明主旨1.本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么？（阅读船头看戏部分）
2.去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？你有过类似的体验吗？请小组讨论一下。（通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。） （学生小组讨论后回答）
 
（四）体验反思拓展延伸： 1、  本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
教学反思
 当堂检测 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。            
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。1．解释词语在文中的含义。 “朦胧”的意思是 ________。  “踊跃”的意思是 ________。2．文中描写开船的动作的词语有                      ，从中看出江南水乡的少年们______、________的特点。3．文中画线句运用了________和________的修辞方法。4．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。视觉：         
嗅觉：              
触觉：         
听觉：
5．文中有哪几句写航船速度之快？
6．“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_____________7．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_ __ ___ __》。
8．本段主写月夜行船，突出了“我”急于看戏的迫切心情。从文中哪些方面可以看出？