北林区兴福中学“导学·合作·探究”型课堂教学导学学案
班级 姓名 编号 日期: 2014-9-3 审批：
七下2.3课题： 丑小鸭 设计者：赵庆峰 何文波 二年级· 语文组制
【三维目标】
1、知识与技能：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养学生朗读能力。
2、过程与方法：通过学习课文能够复述《丑小鸭》的故事脉络。让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。3、情感态度与价值观：使儿童初步懂得从小善待他人，互相尊重，并能正确认识自己。使学生体会面对艰难曲折的生活环境和前程，仍然要一心一意地追求美好的理想。
Ⅰ.自学自研部分（时段： 课前 时间： 7 分钟 ）
1、新知自研：
1）．给下列加点字注音。
丑陋（    ）  讪笑（    ）  来势汹汹（    ）木屐（    ）  飕飕（    ）  火钳（    ）湖泊（    ） 
冰雹（    ）  棕色（    ）缝隙（    ）  铰链（    ）  缘故（    ）沼泽（    ）  篱笆（    ）  糟糕（    ）
2）.理解下面词语的含义。
丑陋：      讪笑： 沮丧：         嫉妒： 来势汹汹： 来历不明： 兴高采烈：
3）．学一学，用一用。
任选以上3个词语写一个小片段。
4）．你对课文了解吗？
（1）《丑小鸭》选自《________》。作者 ________， ________（国家）著名________作家。
2、学具准备：字典、导学案
Ⅱ.交流展示部分（时段： 正课 时间： 60 分钟）
【学习目标】了解安徒生的生平和他的童话。积累本文中的生字词语。理清故事清节，能生动复述故事。理解丑小鸭这一形象深刻的现实意义。
【教具准备】
内容
模 块
“导学·合作·探究”流 程 模 块


操作流程
自主学习环节
交流合作环节
展示质评环节
探究总结环节、巩固延伸环节


设计重点
自 学 指 导
（ 内容·学法·时间 ）
互 动 策 略
（形式·过程·时间）
展 示 方 案
（方案、建议、时间）
随 堂 笔 记
（规律总结·重点摘记·成果记录·知识生成）


A
走进文本

整体感知

B
研读赏析
探究
形象

C品读文本
探究主题
A梳理情节，了解内容
学法：
1、速读课文，圈读关键词，简要复述童话情节。
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？
2.学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 ⑴你知道贯穿全文的线索是什么吗？⑵ 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。⑶全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来 。⑷简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？请联系具体的语句来回答。

B深入文本，分析形象
学法：边阅读课文边勾画与下列问题有关的地方，然后重点研读
1、丑小鸭在不幸的遭遇面前抱什么态度，有什么追求?
2、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?
3、用“从这里，我看到了一只 的丑小鸭”。
4、丑小鸭为什么能变成白天鹅？（学生在文中找出相应的语句并分析。）
C拓展延伸，挖掘主题
学法：联系作者的人生经历与丑小鸭的蜕变经历，探究童话所传达的信息。
1、在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？
2、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭， 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。丑小鸭留给我们什么样的启示呢？



A1对子互学：相互检查导学内容的完成书写情况并用红笔给出等级评定。对子间交流自学时遇到的疑难问题。
预时：5分钟
A2组内群学：小组长主持互助组内的互动，明确重点交流内容和交流规则。
①交流：小组长带领下交流、明确互助成果，解决本人未解决的问题。
②抽签：明确展示主题，商讨并确定展示方案，做好人员分工及组内预演，确保人人有事做。
③预演：围绕表现任务，参照表现方案,优化表现形式，分派表现任务,进行组内表现预演。
④展示：互查互检组内成员演练成果及自行修正；
⑤记录：观察大黑板展演成果，快速查找问题，组长记录问题；
B组内群学：小组长主持互助组内的互动，明确重点交流内容和交流规则。①交流：②抽签：③预演：④展示：⑤记录：
预时：20分钟

C、跨组研学
交流新思路、新解法、新拓展。解决本组未解决的问题
预时：20分钟
A初步了解课文
1、要求学生用喜欢的方式速读课文，圈画出与预设问题相关的地方。
2、听课文的朗读录音感受人物心理并用简要的语言概述故事，介绍自己总结的技巧。

B深入了解课文，感悟人物形象
1、围绕中心问题学生进行质疑，由组长统计成员的疑难问题然后每组出一题，其它组抽签回答，在黑板前展示并讲解。
2、回答问题时要做到有理有据，告知其他同学在书的哪一个地方，引导其他同学跟着你的思路。
3对于个别组的任务没有完成的有其它组补充完成。
4、对于学生没有挖掘的问题，教师预设一些问题，由学生抽签回答。给学生时间讨论，组长做好归纳总结记录，回答不上的他组抢答。
C自我展现，发表个人意见
通过课文的讨论分析，再读课文，然后发表个人的意见，你认为这个故事给你什么启示，说出来与同学分享。注意口语表达，要有真实的发人深省的意义。


等级评定：
简要概括故事内容：

重点语句和词语的含义：

丑小鸭的经历及态度：

丑小鸭形象分析
这个故事的主题：

疑难问题：


同类演练（时段：课上 ， 时间：23分钟）
“日日清巩固达标训练题” 自评： 师评：
基础题：
1、根据拼音写汉字或给汉字注音
1）他处处挨zhuó（ ），被排挤，被shàn（ ）笑。
2）他们轻飘飘地浮在水上，羽毛发出sōusōu（ ）的响声。
3）水涨（ ）起来的时候，同学们情绪高涨（ ）。
4）班完了父亲的丧（ ）事，他机会丧（ ）失了活下去的勇气
2、下列说法正确的一项是：( )
A.本文的作者是18世纪丹麦著名的童话作家安徒生。
B.文中的丑小鸭是一个软弱无能的形象，作者通过这一形象告诉人们：面对生活的强权要敢于抗争。
C.文中的丑小鸭有着美丽而又善良的心灵，有着一份美好而又执著的理想，并且能为自己的理想作不懈的努力。
D.丑小鸭之所以能成为美美丽的白天鹅，并不是因为自己的努力，而是由于他的先天因素所决定的。

发展题：
3、品味下面的句子，说说它们的含义。
⑴你可以相信我，我对你说这些不好听的话，完全是为了帮助你呀。只有这样，你才知道谁是你的真正的朋友！
⑵只要别的鸭儿准许他和他们生活在一起，他就已经很满意了——可怜的丑东西！
⑶过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到非常高兴。他现在清楚地认识到，幸福和美正在向他招手。

提高题：
4、研读课文，思考问题：
阅读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，……就算是生在养鸭场里也没有什么关系”回答下列问题：
1）．第一段中写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出的难过”？
2）．丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅？
3）．画出选文第二段中描写自然环境的语句，并说说这样描写的作用？
4）．选文最后画横线的句子充满哲理，请说说你的理解。
5）．丑小鸭的形象有什么现实意义？

Ⅲ.复习辅导部分：
1、回头看：总结本节课你学到的知识点，反思这节课自己不足的地方，出现的原因。
2、精品阁：充实完善课堂笔记.
3、资料库：搜集查阅资料.
1．安徒生(1805～1875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
2．童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。
秀身手：完成作业任务.
预习下一课，读熟课文，做好预习笔记
【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功………今天你展示了吗！！！