说课人：热水一中 李荣许
罗布泊，消逝的仙湖
2012年5月17日
说课简要流程
一.说教材
二.说学情
三.说教学目标及重难点
四.说教法学法
五.说教学流程
1、说教材：
《罗布泊，消逝的仙湖》是我开设的“人与环境”专题的第二课，如果说第一课《敬畏自然》是抽象地说理，那么本课就是生动而又震撼人心的有力例证。这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛，通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。针对教材的这一特点我在教学设计中一直遵循了一条主线：领会作者的感情，用心品读文本。
2、说学情：
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生，他们已经基本适应了初中语文学习的节奏和特点，基本学会了学习语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
3、说教学目标：
新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：   知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。   能力目标：提高学生的读、说和感悟的能力。   情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。  根据教学目标的确立我认为本课教学重点、难点是培养学生赏析文本的能力，在阅读中提升学生的环保意识。
4、说教法、学法：
所谓“教学”，这二者相辅相成，我认为只有教法与学法、教师与学生、师生与文本互通互融才是真正意义上的好课。而要达到这样一种理想的课堂状态，新课程理念就给了我们一个很好的建议：依据学生个体差异和不同的学习需求，教师应为学生的个性化学习创设轻松有效的学习环境，为此本节课我采用讨论研读教法，并引导学生运用勾画圈点、合作探究的学法来学习文本。
5、说教学流程
（1）创设情境 解题导入：
（2）阅读课文，整体感知：
（3）质疑解惑 合作交流
（4）研读赏析：
（5） 拓展延伸 归纳小结
（6）布置作业
（7）附板书设计
（8） 教学反思
音乐欣赏
（1）、创设情境 解题导入：不用过多的渲染和铺垫，我认为本色入题是对此文最好的选择，因为这篇文章的文题中包含了很丰富的信息：罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形不成一个有内在联系的信息链，教师就要起到一个很好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容，沿着这些问题展开就可以以一线带全篇，也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读。
（2）阅读课文，整体感知：
在教学实践中每讲一课我都用这样的一句话来告诫自己“在阅读中教师不要过多的指手画脚，而要让文本自己说话。”所以在整体感知这个环节中，我除了引导学生做“勾画圈点”标注出自己在阅读中的疑问之外，不设置牵制学生的问题，而是让学生自主探究，因为在解题之后学生会自觉的带着疑问在阅读的过程中思考和解决问题，也可能会读出新的问题，在今天这样一个阅读缺失和阅读去个性化的背景下，有时候这种素读，也就是静心本色的阅读，更能提高学生对课文的整体感知能力，让学生拥有属于自己的个性化阅读体验。

（3）质疑解惑 合作交流
我一直提倡合作探究式学习，培养学生的创新精神，因此在学生自主探究后，我设立了让学生将圈点勾画的疑难问题在小组内交流、讨论的学习环节，小组内仍解决不了的问题集中展示师生共同探讨。我在教学中特别重视质疑环节，而且都是把它安排在研读赏析之前，因为我发现学生思维的活跃度和思考的广度深度往往超过我的预期，而他们质疑比较集中的问题往往是教学的难点，教学重难点由学生自己找出并解决比教师预设提出问题学生被动回答更有价值。在这个环节中学生可能比较集中的问题是：1、罗布泊消逝的原因 2、为什么要写胡杨林3、作者为什么在结尾时还要写青海湖和月牙泉……当然如果学生提不出有价值的问题就要由教师适时的引导使小组学习和质疑解疑更有意义，这时候教师的主导作用就在于把学生的思考由窄处引向宽处由浅处引向深处，把偏离的扶正，而不是流于形式。
（4）研读赏析：
奇文共欣赏，疑义相与析 。
(5)．拓展延伸 归纳小结
青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。     月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。   出示宣威干旱缺水的图片，配上自己写的小诗《大地干涸》，配上背景音乐师生朗诵。
图片展示
昔日的仙湖
今日的沙漠
造成这些悲剧发生的深层次原因：
人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.
吸取的教训：
开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.
体验反思
说一说：
人类急功近利、 过度开采资源的行 为，造成了罗布泊、 胡杨林的悲剧。悲剧仅限于此吗？
青海湖 无际的青海湖， 敞开她那母亲般的怀抱， 迎接着上帝的杰作。 宽阔的草原， 无垠的湖面， 与天交织成一幅优美的图画， 一帆由远及近， 打渔人， 应该满载而归； 一团白云似的羊群， 那牧羊人， 应该满心喜悦。 湖边的候鸟一排排站着， 金银滩上的小野花， 一朵朵的绽开欢乐的笑脸。 此时，已没有湖， 此时，已没有草原；
只有雄鹰展开它那硕大的双翅， 翱翔于无边际的天空， 用它那锐利的双眼， 饱览整个宇宙； 村庄，连着村庄， 山峰，又一道山峰， 湖泊，唯一的湖泊， 那是宇宙的中点， 那是心灵的中点。 心，融入了湖， 湖，已被心占据。 那溢出的水， 灌溉着大地，浇灌着心灵。 路，在延伸， 延伸到那未知尽头； 心，在跳动， 在等候未来的赴约。
月牙泉
月牙泉

就在天的那边,很远很远,有美丽的月牙泉.它是天的镜子,沙漠的眼,星星沐浴的的乐园.从那年我月牙泉边走过,从此以後魂儿绕梦牵.也许你们不懂得这种爱恋,除非也去那里看看.看那,看那,月牙泉.想那,念那,月牙泉.
每当太阳落向,西边的山,天边映出月牙泉.每当驼铃声声,掠过耳边,彷佛又回月牙泉.我的心里藏著忧郁无限,月牙泉是否依然.如今每个地方都在改变,她是否也换了容颜.
宣威干旱
不去到农村，永远无法理解水的重要
上天没有同情没有哀怜，久久没有琼浆滋养大地的容颜；唇干裂出一道道沟坎，山川草木失去了鲜艳，春姑这个季节也失去了荣光。
大地干涸
苗儿穿着枯黄的短裙失去绿艳，根在干裂的土壤里苟延残喘；花儿闭目怕那一滴泪被蒸干，而躯干却不由地缩水在抖颤；草儿禁弯的茎一个劲顶击门槛，期待泥土酥软的那一瞬间；
就连雄壮的黄河也在失血哀叹，哀叹缺失的溪流和百川；艳阳高悬要把地球射穿，连同我们的心肝和企盼。
今夜月光满盈星光波澜，无甘霖降落人间的意显；禾苗拔节的声响五谷丰登的心愿，慢慢在接近死亡的边缘；梵音焚香叩拜九天只是许愿，携手齐心战天斗地足以抗旱；
那隆隆的机响已是抗旱的高喊，喊破沉寂的夜空喊出股股清泉，载流着五谷的芬芳五谷的渴盼，漂扬着农伯一季的希望和心愿。
能够喝到这样的水都很困难（宣威东山一小学）

苗家孩子看到清洁的饮用水欢呼雀跃
（热水镇半坡苗族自然村）
备一个最大的塑料瓶，有机会就多灌点水

哪里有险情哪里就有消防官兵

每天都在盼着政府的送水车
。
没有政府的支持，饮用水都无法解决。
党委政府的关心支持
请珍惜每一滴水，当你还在为一点点小事斤斤计较时，请看看还有多少人连浑水都难得用上。
人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！
小结：
（6）、布置作业
1.面向全校写一份倡议书

2.给环保局长写一封建议书
板书设计（附）
罗布泊，消逝的仙湖
仙湖————罗布泊————荒漠
（昔） （因） （今）
牛马成群 改道 四盲 飞鸟绝迹
绿树环绕 人口激增 无树无草
水如明镜 目光短浅 急功近利 死气沉沉
（同样 命运）  青海湖 月牙泉 对比： 强 烈 的 忧 患 意 识
我们的双手是用来创造而不是用来毁灭的 ---但愿我们人类的眼泪不会成为地球上的最后一滴水
保护生态，
爱我家园！
谢谢指导！
热水镇第一中学：李荣许