莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。《义务教育语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

以促进每一个学生的发展，倡导自主、合作探究的方式为学习的理念。在学生自读课文的基础上，掌握课文内容，理清课文脉络。熟读深思，涵泳体会，质疑探究，拓展创新。说学习目标这是一篇写人的记叙文，“学什么”是至关重要的，通过学习这篇课文，要掌握写人的技法，于是，设计了如下目标：

1.理清文章脉络，把握文章内容。

2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

3.学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

   设计了学习目标，我们知道学习本篇课文将到“哪儿去”，到那儿的过程要尽显“柳暗花明”，不能“山重水复”，云里雾里。学习过程条理清楚，环环相扣。在学生自读课文，掌握文章内容的基础上，共设计了四个问题，分别是：1.比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？为什么？2、品读赏析： 作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？3.小知识：福楼拜的“一词说” 福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个名词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个名词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。 4.作者是怎样组织材料、安排结构的?第一个问题要告诉学生写人要抓住人物独有的特征，第二个问题要学生明白适当的议论、抒情有助于揭示人物的性格特征，第三个问题要学生得知准确、生动地描写有助于突显出人物的特征，前三个问题涉及课文的局部，第四个问题关注文章整体，如何组织材料，安排结构。同时，在学习过程中，设计了一个小结的环节，这是对学习的一个反馈的环节。课堂练笔，“请你‘速写’一位人物,”拓展运用，即学即用。

通过板书，做以提示，学生将会认识到“人物描写的方法和一般要求”对一个初学写作者的重要性,不过,写作有法，尽在法外。