一、常规：听写字词

二、导入：昨天我们已经通读预习了《音乐巨人贝多芬》，现在结合你的阅读和积累，说说你对贝多芬的了解。

生：贝多芬，德国著名作曲家，不过20多岁就聋了。

生：贝多芬聋了以后5年就去世了，同时创作了不少著名的作品《命运交响曲》就是其中之一。

生：老师，我在阅读贝多芬时，觉得他这么有名，为什么觉得这么贫穷？

师：那谁还有疑问或者是看法？

生：老师，我想知道贝多芬为什么失聪了还会创作出不朽的作品？

师：失聪与不朽，这就是贝多芬在音乐作品中呈现给我们的。

大屏幕：生读——贝多芬被称为乐圣，他一方面有着卓越的音乐天赋，炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格，另一方面。。。。。。

师：所以巨人贝多芬说过：命运给予了他不幸，但是他要用不屈的灵魂来——扼住命运的喉咙！【积累】

三、主要部分：

师：下面让我们随着这篇文章，一起走进贝多芬！

师：请大家默读课文，围绕“命运给予了他不幸”话题，在文中找出相关语句进行体味。

【明确：1、第7段和第9段：十分陈旧甚至是不整洁的衣服，拖在衣服后面的咋已失效的助听器，愁苦的脸，蓬乱的头发，印证着生活的苦难的压力。【肖像描写】

2、第10、11段：造人嘲笑和捉弄【不耐烦，不想被人打扰】

3、第15、18、20段：不被理解【三个孤独，一株树，一个人】

【重点处理：15段的兽穴句；18的一滴泪，因什么落泪，是。。的泪；孤独，开头2，结尾24，重点处理24句意。处理20段句意。】

  4、第26段最后一次指挥。彻底失去能力。】

师：对，贝多芬在身体上遭受着病魔的打击，这对于音乐家是再悲痛不过了的。看着当时贝多芬凌乱的智慧，还依然坚持，我们在这种不幸中，更透漏出怜悯。鲁迅说什么是悲剧：把最美的事物毁灭给人看！同时，贝多芬更遭受着精神上的不幸，他不被人理解，没人懂得他的追求，他的愿望，他的心声！对于无法交流的贝多芬，孤独是他的主旋律，甚至觉得自然是他的唯一知己！就是这样不幸，但是，不幸造就了“巨人”！不幸造就了永恒！请大家再次品读课文，围绕“命运造就了他不屈”，在文中找出相关的语句，进行体味。【小组合作学习】

【明确：1、第5段：独自整理房间，自己做饭，不用帮忙。尝试独立，与身体抗争。

      2、第6段：两肩宽阔，挑起生命的重荷。

      3、第9段：力量的脸，深邃的不可逼视的眼睛，紧闭的嘴，无比的生的意志。【两段：肖像描写】

      4、第22段：拼命挣扎出来。句意理解。】

【只要学生找到了肖像描写那一部分，就进行肖像描写的指导，要让大家从肖像描写体味出那种贝多芬的形象，不屈的生的意志。同时必须总结出肖像描写的方法和特点。并带领大家研究重点句含义！】

四、贝多芬是不幸的，但是贝多芬更是不朽的。他之于世界的价值，不仅仅在于许多艺术经典，更给我们带来了启示：命运面前，强者和弱者的区别仅仅是前者因为不屈而抗争，后者因为屈服而束手。扼住命运的喉咙！现在，音乐巨人！我们来说说“巨人”的理解。

五、大家说得都很好。对于一位音乐家来说，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐，但贝多芬并没有在这巨大的打击之下消沉下去，而是敢于面对困难，用“心”去观察和思考人生，并把这种思考付诸音乐，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。可以说。正是苦难，炼就了贝多芬的灵魂，也正是苦难，成全了贝多芬的不朽。

罗曼罗兰，在《名人传·贝多芬传》中这样说道：ppt、

一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了快乐来给世界。他用他的苦难来铸就欢乐。【生读】

师：这不由让我想起孟子说过的一句话：生读：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

 

师：这就是音乐巨人贝多芬，他是一个平凡的人，是一个不朽的人，贝多芬——一个与苦难和命运顽强斗争的人。 【批注】

五、播放：命运交响曲，体味。在曲中下课。