教学目标： 

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 

2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。 

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 

教学重点、难点： 

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。  

2、难点：理解文中几个难句的含义。 

课前准备： 

1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 

教学时间：二课时  



教学设计：  



一、倾听音乐，\"命运\"引读 

1、倾听音乐： 

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……) 

(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。) 

2、\"命运\"引读： 

对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 

可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 

  　二、诵读积累，整体感悟 

1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 

2、整体感悟： 

①本文记叙的线索是什么?  

本文的记叙线索是\"客人\"拜访贝多芬的经过。 

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 

记叙的主要事件：\"客人\"参观贝多芬工作室；\"客人\"和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 

三、合作探究，品读赏析 

1、合作探究： 

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ 

（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？ 

(外貌：\"仿佛要挑起整个生命的重荷\"的宽阔的双肩，那种\"凝重不可逼视\"的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) 

③(出示贝多芬画像)，进行\"外貌对比\"。 

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。 

写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌\"脸谱化\"。 

2、品读赏析： 

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 

教师准备： 

①课文20小节中\"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……\"  

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。) 

（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） 

②课文22小节，贝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来\"  

贝多芬把耳聋的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔岩\"指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，\"拼命\"与\"巴望\"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 

③ \"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!\" 

(指的是贝多芬用\"心\"和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) 

 ④\"他诚然孤独，可是有\'永恒\'为伴\" 

 (\"永恒\"指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。) 

四、体验反思， 人物速写 

1、体验反思： 

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 

②站在\"客人\"的角度谈谈此次访问的收获。 

③如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 

2、人物速写： 

五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 

五、走近音乐，走近大师 

1、走近音乐：  

再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 

2、走近大师： 

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 

②名人评语： 

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。  

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 

六、总结存储，拓展延伸 

1、总结存储： 

文章按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 

今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 

2、拓展延伸： 

1、听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。 

2、读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。 

3、像贝多芬这样\"扼住命运咽喉的人\"很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。