七语文下系统总复习
本单元以成长为主题，有的回顾以游戏为伴读书求知的往事；有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事；有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了白天鹅；有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为俗子……总之，这些课文都在成长道路的重大课题上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。
　　这些课文包括散文、小说、童话、诗歌等。有中国的，也有外国的；有现代的，也有古代的。形式多样，丰富多彩。认真阅读这些课文，可以受到多方面的文学熏陶。
第1课
从百草园到三味书屋
百草园
有趣的景色（欣赏）
迷人的传说（新奇）
捕鸟的乐趣（惊喜）
三味书屋
陈设及行礼（威严）
提问受斥（严厉）
读书生活（枯燥）
偷偷画画（珍惜）
欢乐有趣
枯燥无味
对比
生字：
菜畦qí  皂荚jiá 斑蝥máo 系jì一条长绳 拗ǎo过去臃肿yōng zhǒng  攒cuán成  秕bǐ谷 盔甲kuī
 锡箔bó 桑葚shèn  人声鼎dǐng沸  脑髓suǐ
确凿záo 蝉蜕tuì 倜傥tìtǎng 宿sù儒 收敛liǎn
文学常识：
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》,是作者鲁迅（原名：周树人）回忆童年生活的散文(体裁)。
重点句子背记：
①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
② 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
③油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
重点段落：课文第二段：
①中心句（最能概括百草园特点的句子）：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
②四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。
③写吃像人形的何首乌可以成仙、美女蛇的传说的作用：增添百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。
④少年鲁迅把百草园看成乐园的原因：他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。
⑤本段文字写景顺序：由概括全景到突出局部。
⑥“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”中“这里”是指：短短的泥墙根一带。
⑦小标题：五彩缤纷的乐园。
⑧仿写文句。
课文第七段：
①小标题：雪地捕鸟。段意：写冬天雪地捕鸟的乐趣。表达方式：记叙、议论。写作特点：欲扬先抑（作用：突出孩子们爱玩的心理）。
②下雪后“只好来捕鸟”的原因：拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏。
③词语解释：鉴赏（鉴定和欣赏）。
人迹罕至（少有人来）。
秕谷（长得不饱满的谷粒）。
两样（不一样）。
不相宜（不合适，不适合）。
主题归纳
文章通过对百草园和三味书屋美好生活的
回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、自由欢乐的心理。
爸爸的花落了
典礼前
典礼时
由夹竹桃
想
爸爸叮嘱
忆
六年前赖床受罚
由钟声响了
想
爸不能料理花
忆
爸爸爱花情形
由毕业长大
忆
爸爸要我闯练、做事
典礼后
看到落花，意识到爸爸的花儿落了，自己成熟了。
生字：
鸡毛掸dǎn子  骊lí歌  花圃pǔ 
抽屉tì 徘徊pái huái
重点句子背记：
长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊! 天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多。
文学常识：
《爸爸的花儿落了》选自《城南旧事》，
作者是台湾作家林海音。
线索：
主线是爸爸爱花，
副线是毕业典礼。
重点段从“快回家去！快回家去！”到课文结尾：
①文中暗示爸爸即将去世的句子：催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的；旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。
②“石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴”与下文“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”相照应。③爸爸是一个严厉而不失爱心的人。“爸爸的花儿落了”一语双关，既指夹竹桃的败落，又象征天性爱花的爸爸离开人世，花（夹竹桃）作为线索贯穿全文。
④写弟弟妹妹在玩是为了反衬“我”已经长大了。“我已不再是小孩子了”原因：A这里就属你大了；B爸爸的花儿落了。
⑤“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”是景物描写，烘托出悲凉气氛，为下文交代爸爸去世做铺垫。
⑥“爸爸的花儿落了”，但结出了丰硕的果实，原因：在爸爸爱的浇灌和孕育下，我变得成熟而且坚强。
蛋壳里
由鸭妈妈 孵出
养鸭场
受排挤逃走
沼泽地
遇到危险逃走
农家小屋
受排挤但不忘追
求理想离开
湖泊
因寒冷被冻昏
被人救走
种田人的家
被追赶走
花园里
变成天鹅
丑小鸭
安徒生
作者是丹麦童话作家安徒生。
启示：
只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。“丑小鸭”成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。
字词：
讪shàn笑 嫉jí妒
主题归纳
文章通过写一只丑小鸭经历种种挫折和打击之后，终于变成了一只美丽的白天鹅的故事，告诉读者；只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最终也能实现自己的理想。
假如生活欺骗了你
第4课
不要（哭泣、心急）
（忧郁）瞬息过去
需要（微笑、镇静）
（奋斗）未来……
（成为怀恋）
未选择的路
从黄色的树林分出
一条----消失在丛林深处
一条----荒草萋萋，十分幽寂
我选择了这条路
很少足迹未经污染
一条----延绵无尽
一条----人迹更少
我选择了这条路
《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金（要求默写）；
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者是美国诗人弗罗斯特，自然界道路象征人生道路，告诉我们：要慎重作出人生选择。
字词：怀恋liàn  伫zhù立
主题归纳
1、《假如生活欺骗了你》
本诗以设想生活中遭遇的挫折为题，选择了一个长者劝慰的角度，告诉人们：要正确对待挫折，坚信未来是光明美好的。
2、《未选择的路》
本诗是一首哲理诗，描绘的是一个面临选择的人和他做出选择的心态，告诫人们：人生只能选择一条路，而且没有回头路可以因此必须
慎重，更不能随波逐流，应该独立思考，自主选择。
叙
议
完美结合
幼年天资聪慧
异、奇
少年才能衰退
不能称前时之闻
青年沦为庸人
泯然众人
少年才能衰退
受于人者
不至
王安石，
本文选自
字词：
通假字
词类活用：
邑人奇之
父异焉
父利其然
宾客其父
日扳仲永
北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一，
《临川先生集》。
谒yè  称chèn前时之闻  泯mǐn然
：“扳”通“攀”，牵，引。
其受之天也，贤于材人远矣。
（“材”通“才”，才能)
（对……感到惊奇）；
（对……感到惊异）；
（认为……有利可图）；
（以宾客之礼相待）；
（每天）
古今异义： 或以钱币乞之（古义：有的人；今义：或许）
文理（古义：文采和道理；今义：表示文章内容或语句方面的条理）
稍稍（古义：渐渐；今义：稍微）
众人（古义：常人；今义：许多人，大家）
重要词语：伤仲永（哀伤、叹息） 世隶耕（属于）
未尝识书具（曾经） 乞之（求取）
自为其名（题上） 养父母（赡养） 收族（团结） 立就（完成） 称前时之闻（相当） 得为众人（能够）
彼其受之天也（他） 受于人者（被）
泯然（消失；泯，消失；然，……的样子） 通悟（通达智慧） 贤于材人（贤，胜过；于，比；材人，有才能的人）
受之天（先天得到的，天资；受，承受） 旁近（附近，邻居） 自是（从此） 环谒（四处拜访）
节 奏：
①仲永/生五年，未尝/识书具，忽/啼求之。
②父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。③其诗/以养父母、收族为意。
④父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人，不使学。
⑤余闻之也/久。
阅读理解：
①方仲永的变化经历了三阶段：才华初露（自是指物作诗立就，其文理皆有可观者）——才能衰退（不能称前时之闻）——泯然众人；
②方仲永“泯然众人”的原因：从方仲永个人情况看，是其父贪图小利目光短浅而不使学；从道理上说，是没有受到后天正常的教育。
③全文寄托了对仲永哀伤和惋惜之情。开头写方仲永身世，意在突出：仲永没受过诗书的熏陶，也为下文“父利其然也……”埋下伏笔。写仲永才华初露是为下文做铺垫。结尾议论，画龙点睛，深化中心，告诉我们：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育和自身的学习有关。
④本文按时间顺序写：仲永生五年——明道中——又七年。我们可从本文提取观点：A方仲永事件说明了后天教育的作用大于先天的智力；B方仲永事件说明好的家庭环境对孩子的成才至关重要。
主题归纳
通过方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，说明人的知识才能决不能单纯地依靠天赋，而必须注重后天的教育和学习，强调了后天的教育和培养对发展才能重要性。
异：以……为异，对……感到惊异
父异焉
书：写
即书诗四句
就：完成
自是指物作诗立就
或：有的人
或以钱币乞之
于：比
贤于材人远矣
固：本来
固众人
日扳仲永环谒于邑人
（“扳”通“攀”，牵，引）
其受之天也，贤于材人远矣
（“材”通“才”，才能)
自是指物作诗立就
（古义：代词，此，这；今义：常作判断动词）
泯然众人矣
（古义：常人；今义：大家，许多人）
稍稍宾客其父
（古义：渐渐地，慢慢地；今义：稍微）
其文理皆有可观者
（古义：文采和道理；今义表示内容方面和语句方面的条理）
宾客
稍稍宾客其父
（动词，以宾客之礼相待）
于是宾客无不变色离席
（名词，客人）
自
自是指物作诗立就
（介词，从）
并自为其名
（代词，自己）
然
泯然众人矣
（词尾，……的样子）
父利其然也
（代词，这样）
名
并自为其名
（名词，名字）
父利其然也
（动词，说出）
为
其诗以养父母、收族为意
（作词，作为）
并自为其名
（动词，题写）
卒之为众人
（动词，成为）
邑人奇之
（形容词的意动用法，以……为奇，感到惊奇）
即书诗四句
（名词活用为动词，写）
父利其然也
（名词活用为动词，认为……有利）
父异焉
（形容词的意动用法，感到诧异）
稍稍宾客其父
（名词活用为动词，以宾客之礼相待）
伤仲永
（形容词活用为动词，哀伤，感伤）
金溪民方仲永，世隶耕
（全句表示判断）
贤于材人远矣
（介宾结构后置，即：于材人贤远矣）
不使学
[省略宾语，不使（之学）]
借旁近与之
[省略介词，借（于）旁近与之]
（1）判断句
（2）倒装句
（3）省略句
令作诗，不能称前时之闻
[省略主语、宾语。（吾）令作诗，
（其诗）不能称前时之闻]
阅读《伤仲永》，回答下面问题。　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”1、我能解释下面各句中划线的词语。①世隶耕 ②或以钱币乞之③复到舅家 ④父异焉2、我能判断出下列句子停顿有误的一项是[     ]
A、借旁近/与之，即/书诗四句。B、其诗/以养父母、收族/为意。C、余闻之/也久。 D、父/利其然也。
隶属，属于
有人
又、再
感到奇怪
C
3、我能用现代汉语翻译下面的句子。①自是指物作诗立就。

②日扳仲永环谒于邑人，不使学。
4、方仲永自幼天资过人的具体表现有两处，分别是___________________和__________________ 。后来又发生_________________ 和“又七年，泯然众人矣。”的变化，变得“泯然众人”的主要原因是什么？_______________________ 。（用原文填空）5、方仲永的父亲是怎样的一个人？你最想对他说的一句话是什么？我眼中的方父：
　
我最想对他说：
从此（人们）指定物体让（仲永）作诗，他就能立马写好。
（仲永的父亲）每天拉着仲永四处拜访乡里人，不让（仲永）学习。
即书诗四句，并自为其名；
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者；
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
十二三矣。令作诗，不能称前时之闻；
一个目光短浅，唯利是图的人
6、①第一段着重描写方仲永的神奇有什么作用？本文给我们怎样的教育和启示？
　
②古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。成语和典故必须不相同。有关勤奋好学的成语：　

勤奋好学的人物典故：
一个人的天资再好，如果不重视后天的教育和学习，是很难获得成功的。
韦编三绝、
闻鸡起舞
凿壁借光
《江泌伴月读书》、《苏秦刺骨》。《范仲淹划齑而食》等。
下列字解释不正确的一项：
A、未尝（曾经）识书具， B、指物作诗立就（完成），
C、不能称（和… 相称）前时之闻。 D、稍稍宾客（客人）其父，

下列句子中“之”用法不同的一项：
A、忽啼求之。 B、邑人奇之，
C、不能称前时之闻。 D、于舅家见之，
D
C
王戎七岁，尝与诸小儿游，见道旁李树多子，折枝，诸儿竞走取之。唯戎不动。人问之，答曰: “树在道边而多子，此必苦李。”取之,信然。
1、解释下列词语：
尝与诸小儿游， 诸儿竞走取之。
唯戎不动。 人问之， 取之,信然。
2、翻译下列句子：
见道旁李树多子，折枝，
取之,信然。
3、读了本文你有什么感受？
4、请概括王戎具备了哪些良好素质？
伤仲永
    金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
    余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
李贺作诗
    (李贺)七岁能辞章，韩愈、皇甫湜(当时著名文人)始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就如素构(早就构思好的)，自目曰《高轩过》，二人大惊，自是有名。
    每旦日出，骑弱马，从小奚奴(带着小僮仆。奚，xī)，背古锦囊，遇所得，书投囊中。未始先立题然后为诗，如他人牵合(牵强符合)程课(固定的格式)者。及暮归，足成之……(母)见所书多，即怒曰：“是儿要呕心乃已耳!”
   
1、从这两则文言文中可以看出仲永与李贺的共同点是：
他们小时都很聪明 。
20．仲永的最后结局是“泯然众人矣”，而李贺则成了我国唐代著名的诗人。他们童年时的相同点和成年后的不同结果，给你的启发是：
21．将下列文言句子译成现代汉语。
(1)稍稍宾客其父：

(2)其文理皆有可观者：

(3)是儿要呕心乃已耳：

22．《李贺作诗》选段中与《伤仲永》选段中“指物作诗立就”一句意思相近的句子是：
(1)后天努力的重要性；  (2)家庭环境及教育的重要性。
渐渐地请他父亲去做客；或：渐渐地以宾客之礼接待他父亲；或：渐渐地以他父亲为宾客。
那诗的文字和道理都有值得一看的地方；
这孩子要呕出心才会停止!
援笔辄就如素构。
（李贺）七岁就能写文章，韩愈、皇甫湜开始听到还不相信，到他家时，让李贺写诗，李贺提起笔马上就能写好，并且就像早已构思好的一样，他自拟题目为《高轩过》，二人大吃一惊，李贺因此而出名。
每天清晨太阳刚刚初升时，就骑着一头瘦弱的马，带着一个小书童，背着破烂不堪的锦囊，碰到有心得感受的诗句，就写下来投入锦囊中。不曾有过先确定题目再写诗的事，就像其他牵强附和旧章法的人。等到晚上回来，就整合成一首诗。（若非大醉时或吊丧的日子他都是这样，过后也不怎么反省这样做对身体的伤害。他的母亲让婢女拿过锦囊取出里面的草稿，）见写的稿子很多，就心疼嗔怪道：“这孩子啊，要呕出心血了才罢休啊!”。
下列句中词意思完全相同的一项是    (    )
A．其诗以养父母、收族为意    其真不知马也
B．自是指物作诗立就     蒙乃始就学
C．卒之为众人，则其受于人者不至也    故余虽愚，卒获有所闻
D．得为众人而已耶        今为所识穷乏者得我而为之
将下列句子翻译成现代汉语。
(1)日扳仲永环谒于邑人，不使学。
 
(2)令作诗，不能称前时之闻。
 
(3)其受之天也，贤于材人远矣。
每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。
他的天资比一般有才能的人高得多。
C
用“/”给下面句子划分节奏。（只画一处）
       余 闻 之 也 久。
余/闻之也久
攒
拗
确凿
菜畦
桑葚
蟋蟀
臃肿
脑髓
蝉蜕
人迹罕至
人声鼎沸
cuán
ǎo
záo
tuì
qí
suí
yōng
shèn
hǎn
dǐng
花圃
廊檐
掸子
抽屉
玉簪花
骊歌
衣襟
栅栏
pǔ
yán
dǎn
zān
tì
jín
lí
zhà
挨啄
骇人
木屐
沮丧
泥泞
嫉妒
迸发
丑陋
ái
hài
jī
lòu
jǚ
bèng
jí
nìng
忧郁
涉足
瞬息
尴尬
萋萋
伫立
yù
shè
shùn
zhù
gān’gà
qī
镇静——镇定
相同点：二者都是形容词，都表示“能控制住情绪”的意思。
不同点：“镇静”是沉着、平静，强调不露声色，内心平静，语意较轻。
“镇定”是遇到紧急情况不慌不乱。强调举止不乱、情绪稳定。
在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词。它意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。让我们一起去顷听黄河的吼声，感受韩麦尔先生的爱国激情，体味李大钊的民族精神，见证“土地的誓言”，同花木兰一起驰骋沙场。
气魄
山巅
哺育
狂澜
糍长
澎湃
一泻万丈
浩浩荡荡
pò
diān
bǔ
péngpài
lán
zī
xiè
dàng
澎湃
①形容波浪互相撞击。②比喻声势浩大，气势雄伟。
狂澜
巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
懊悔
哽咽
惩罚
诧异
祈祷
ào
gěng
chéng
qí
chà
祈祷
一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懊悔
做错了事或说借了话，心里自恨不该这样。
炽痛
嗥鸣
亘古
污秽
默契
chì
háo
gèn
qì
huì
炽痛
热烈而深切。
谰语
没有根据的话。
怪诞
荒诞离奇；古怪。
亘古
远古。
污秽
肮脏的东西。
默契
双方的意思没有明白说出而彼此
有一致的了解。
黄河颂
朗诵词
要“歌颂黄河”
歌词
近镜头特写
俯瞰全景式的总写
纵向描写黄河的流向
横向展开到黄河流域两岸
指出历史贡献
发出学习誓言
描写地理优势
“望”
“颂”
《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的现代诗，以颂歌的形式塑造了黄河形象，选自组诗《黄河大合唱》，光未然作词，冼星海谱曲。
字词：
澎湃péng pài 狂澜lán  哺bǔ育
小弗郎士
韩麦尔先生
上学路上
（交代背景）
上课前
（特殊气氛）
上课中
（心理变化）
下课
（观察老师）
上课前等待学生
课堂上教育学生爱国
下课感情高潮结束
爱国心
《最后一课》
1、本文是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国主义的小说，故事的背景是普法战争。
2、字词：
踱duó步  哽gěng住  祈qí祷dǎo 
懊ào悔huǐ 诧chà异
3、社会环境描写作用：交待背景。
4、人物：小弗朗士作用是贯穿故事情节和深化小说主题；韩麦尔先生是小说的主人公。
重点段“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事”全段：
①“最美……最明白，最精确”三个“最”表现了韩麦尔先生对祖国和祖国语言的热爱。
②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”运用比喻，以“监狱”比喻普鲁士侵略者者对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，含义是：亡了国当了奴隶的人民，只要掌握了祖国语言，就可以激发爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
③“可怜的人”中“可怜”既痛心老师被赶走，又对共同的遭遇表示同情。
④最后一句中，“恨不得、一下子”烘托了韩麦尔先生急切的心情，突出了他的道德高尚、热爱祖国；“塞”不能改成装和放，因为塞更能表现韩麦尔先生的心情急切。
⑤分层。
重点段 “忽然教堂的钟声敲了十二下”到文章结尾：
①“忽然”表示实在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容选择地宣告了最后一刻的结束，增加了悲哀意味。
②写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声作用：烘托、铺垫。
③“惨白”即（面容）苍白，这是韩麦尔先生内心悲痛的表现，因为教堂的钟声宣告了最后一课的结束，号声暗示德语将取代法语，这些是对老师的沉重打击。
④“我觉得他从来没有这么高大”是心理描写，因为他被老师的爱国主义精神打动；“但是他哽住了”是因为他非常悲愤；说老师“使出浑身的力量”写法兰西万岁是因为这两个字倾注了他全部的爱国情感，表明他坚信祖国必胜；老师呆在那儿不说话只做了个手势是因为他面对祖国领土被占领的现实陷入了极大的痛苦中。最后一课结束时老师的心情：悲愤、痛苦、沮丧。
⑤想象一下，韩麦尔先生宣布下课后教室里的情形（答题要点：教室里一片静寂，大家沉浸在痛苦中，久久不愿离去）
主题归纳
这篇课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的