公 输
《墨 子》
上高县田心中学 江晓明
墨子（约前476～前390），名翟，是墨家学派的创始人，战国初期伟大的思想家 、政治家，教育家。墨家提倡兼爱 、非攻。墨家源于低贱的手工业者，所以墨家与下层人民结合得比较紧密，是一门劳动人民的学说。墨家始终站在民众的立场上，同情弱小认为战争是一种盗窃行为，战争的获利者为君主，受害者为人民。墨家推崇全民皆兵的战争思想。墨学认为“官无常贵，民无终贱”，提倡人与人之间平等互爱、主张和平、节约节用、民主法治，这些观点对应在当代，其实就是构建和谐社会。
1.积累文言词汇
2.理清行文思路
3.学习论辩艺术
4.理解“兼爱”“非攻”
学习目标
[教学重点]:
1．积累文言词汇，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，
增加语言积淀。
[教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。
[教学方法]:1．诵读法
2．讨论点拨法
3．品读法
1.听录音,划出你不会读的字并标上拼音.

2.结合注释，借用工具书，以小组
为单位，针对翻译中的疑难问题
讨论研究，共同解决。
自学指导（一）
生字：
械( ) 轩( ) 舆( ) 犀兕( )
鼋( ) 罨( ) 鲋( ) 梓( )
褊楠( )
多音字：
请说之( ) 长木( ) 公输盘( )
见我于王( ) 禽滑厘( )
通假字:
公输盘不说( )
子墨子九距之( )
子墨子之守圉有余( )
公输盘诎( )
xiè
xuān
yǔ
xīsì
yuán
tuó
fù
zǐ
Pián nán
shuō
zhǎng
bān
xiàn
gǔ
试一试
通“悦”，高兴
通“拒”，阻挡
通“御”，抵挡
通“屈”，理屈
快速浏览课文，同学之间互相讨论：
1、本文对应的双方是谁？主要人
物是哪一位？墨子前往楚国的
目的是什么？
2、谈谈你对本文思路的看法。
自学指导（二）
墨子见公输盘（1-12）
墨子见公输盘（17-22）
墨子见楚王（13-16）
“见”
1、研读课文1-12段，找出墨子说的话并仔
细体会他是如何劝说公输盘的呢？
2、研读课文13-16段，面对墨子的
逼问，公输盘无话可说，把责任
推到楚王身上，那么墨子是如何
劝阻楚王的呢？
3、齐读课文17-22段，面对公输盘
与楚王互相推诿敷衍塞责，墨子
又是如何做的呢？
自学指导（三）
北方有侮臣者，
愿藉子杀之
请献十金
墨子
公输盘
（不悦）吾义固不杀人
设圈套，激怒
宋何罪之有？（反问）
不可谓知（聪明）
不可谓仁（亲善、友爱）
不可谓强（忠诚）
不可谓知类（明白事理）
服
墨子
楚王
舍文轩窃敝舆
舍锦绣窃短褐
舍梁肉窃糠糟
(三个例子三个比喻)
必有窃疾
楚方五千里宋方五百
楚有云梦江汉宋无雉免鲋鱼
楚有长松梓楠豫章
善
公输盘
墨子
攻守演练
九设攻城之机变
攻械尽
九距
守圉有余
杀墨子
弟子禽滑厘等
三百人楚寇待
4、本文人物形象鲜明。文章通过语言描写刻画了三个性格鲜明的人物形象，请简要说说。
墨子：机智多谋，无所畏惧，镇定自若
公输盘：顽固，阴险，狡诈
楚王：虚荣，愚蠢，狡猾
5、从本文看，墨子的说理巧妙，具体表现在哪些方面呢？
（1）根据不同对象采用不同的方式。激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国；在取悦对方的同时置对方理亏的境地。
（2）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比对比，环环相扣、无懈可击。
（3）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。
1、本文介绍了墨子止楚攻宋的故事。通过故事我们能得到什么启示呢？请联系实际，
谈谈你的看法。
2、假如有时空隧道，你见到
了春秋战国时期的墨子，
你会对他说些什么？
当 堂 练 习
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争
精神，同时也暴露了公输盘与楚王
的阴险、狡诈，从而说明了只有把
道义和实力结合起来，才能迫使侵
略者收敛野心。文章情节波澜起伏，
人物形象鲜明，说理充分，
语言生动 。
教后小结