韩愈
第一课时
【学习目标】

了解作家及写作背景，识记文学常识；
扫除生字词读音，能正确流利朗读全文；
掌握第一段重点词语，能正确翻译第一段；
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目标一
自学指导1
用3分钟时间，通过查资料或讨论，了解作者生平及写作背景；掌握“说”的相关知识。
3分钟后展示个人学习成果。
韩愈简介
韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文学家、哲学家、祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。他与柳宗元一起大力倡导古文运动，与柳宗元齐名，并称“韩柳”。苏轼称他为“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家之首”。
韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
写作背景
在中国，自古以来就有从师的风尚。但魏晋以来，社会上风行非学无师的风气，贵族子弟无论学业怎样，都有官可做，士大夫阶层以从师为耻，这种风气严重破坏了从师之道。
到了唐朝时候，人们以从师为耻的风气愈加浓厚。
韩愈写此文，目的在于抨击时弊，抨击那些上层“士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确途径。
“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”与“议”相比，随便些。
“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。
“师说”意思是：解说关于“从师”的道理。
《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于“说”这种文体。
目标二
自学指导2
用5分钟时间，通过自学互帮，解决下列问题：
（1）查资料解决生字词读音；
（2）独立完成黑板拼音检测题；
（3）富有感情地朗读全文。
5分钟后展示学习成果。
句读（ ） 或不焉（ ）经传（ ） 从师( ) 从容( )
老聃( ) 蟠( ) 苌弘( )
近谀( ) 作师说以贻( )之
冉( ) 长幼( )
须臾( ) 欤（ ）
dòu
fǒu
zhuàn
cóng
cóng
dān
pán
cháng
yú
yí
rǎn
zhǎng
yú
yú
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书声满校园，读书能陶冶人的情操，朗读能让你的学习更富有乐趣。
以小组为单位，请同学们饱含激情大声朗读《师说》第一段，看哪一组读的最好。
目标三
自学指导3
用10分钟时间，通过自学互帮，解决下列问题：
1、弄清第一段重点字词含义；
2、翻译第一段文意。
10分钟后展示学习成果。
古之学者必有师
学者 古义：求学的人
今义：有专门学问的人
师者，所以传道受业
解惑也
者……也 判断句
“所以”：“用来……的”
“……的原因（缘由）（是）
译 古时候求学的人一定有自己的老师。老师，是靠他来传授道理、教授学业、解答生疑难问题的。
人非生而知之者，孰能
无惑？惑而不从师，其
为惑也，终不解矣。
之：代词，这里指道理
而：表转折，却
从：跟从
其：代词，那些
为：成为，动词
译 人并不是下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？有了疑惑却不跟从老师（学习），那些成为疑难的问题，最终也得不到解答了。
生乎吾前，其闻道也固先
乎吾，吾从而师之；生乎
吾后，其闻道也固先乎吾，
吾从而师之。
乎：介词。相当于“在”和“比”
闻道：懂得道理。 固：本来
师：名词的意动用法。“以…为师”
译 出生在我前面的人，他懂得的道理本来就比我早一些，我跟从他把他当作老师；出生在我后面的人，（如果）他懂的道理也比我早，我也跟从他把他当作老师。
吾师道也，夫庸知其年之先
后生于吾乎？是故无贵无贱，
无长无少，道之所存，师之
所存也。
师：学习。“师道”，即学道
庸 ：岂，难道。
是故：因此，所以。
无：无论，不论
所存：所存在的地方
道之所……也。 判断句
译 我是向他学习道理啊！那管他的出生比我早还是比我晚呢？因此无论高低贵贱，无论年龄大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
挑战自己
请同学们大声朗读三分钟，力争当堂能流利背诵第一段；
集体背诵第一段；
当 堂 训 练（时间10分钟，独立作业，下课时交）
1、流利背诵第一段。
2、完成《优化方案》第一题。