大堰河——我的保姆
艾青
教学目标：
【知识与技能】
了解排比·反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
【过程与方法】
通过典型细节的分析认识大堰河的形象：勤劳·淳朴·善良。
【情感态度与价值观】
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，感受充溢于诗中的激情。
教学重点：诵读中品味人物形象
教学难点：理解描述性意象的运用及作用
教学设想：诵读是关键，通过试读·赏析来体会诗歌情感，来掌握诗歌内容，来品味人物想象，来借鉴艺术手法。
教学方法：1·诵读法 2·探讨法
教学课时：2课时
第一课时
教学要点：
检查导入——诵读欣赏——理清结构——体会情感——课堂练习——布置作业
教学目标：从整体上把握、学习这首诗。
教学重点：诵读欣赏——理清结构——体会情感
教学过程：
检查导入
1·抄写下列词语并明确其意思,注意给蓝字注音。
方遒 峥嵘 浪遏 彳亍 颓圮
浮藻 漫溯 檐头 忸怩 瓦菲
火钵 炖肉 典押 青苔 荆棘
2·学生说一说本诗的作者和写作背景：目的是检查课外布置的预习情况。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。
作者简介
补充
写作背景补充
艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
1·试读：学生朗读，体会诗的情感基调和节奏韵律。
提问思考:
你喜欢哪些语段？哪些语段让你想到自己的母亲？
试读·欣赏：
朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。
第2节，要充满怀念和同情，语调舒缓。
第3节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。
第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。
第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。
第12节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。
第13节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。
2·欣赏：《大堰河——我的保姆》
边听边思考：
本诗可分为几个部分？具体内容如何？感情发展脉络如何？
任务和方法：学生先概括每节内容，然后合并归纳
dayanhe.mp3
引起回忆----介绍我与大堰河的关系----(怀念 痛悼)
（1-3）
大堰河生前
（4-8）
家务繁重,疼爱乳儿
含泪别离,贫富对比
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
大堰河死后
（9-11）
死后凄苦,一生悲凉
殡葬之薄,悲惨写照
家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
（12-13）
( 眷恋 感激)
( 同情 诅咒)
对大堰河的怀念和赞美对旧世界的仇恨和诅咒
叙事
抒情
结构梳理提示
课堂小结：
诗人与普通人一样，都有着自己的生活经历。诗人与普通人不同，就在于诗人能把某种感觉变成艺术，变成诗。艾青就是把自己心中的感觉通过想象用语言表达出来了，谱写了一曲献给大堰河的赞歌。本节主要是通过诵读和欣赏达到体会诗歌感情，掌握全诗内容的目的。
布置作业
1·找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。

2·阅读P19页《我与大堰河》
3·完成P20页 一·基础过关
二·课内阅读
教学反思：
详见文本教案