一、导入新课：

今天来了许多听课老师。一节公开课，承载的东西往往很多，课的背后可能隐藏着许多这样那样的故事。这节课我们一起走进别人的公开课，听一听李京京同学的心声。（板书课题：心声——黄蓓佳/出示教学目标）

二、课前热身：

1、作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

2、字词

捻 niǎn   噗pū   蜷 quán   簪zān  琅琅láng   发窘jiǒng

抽噎yē  恍惚 huǎnghū  抽泣qì棱角分明léng  窸窸窣窣xīsū

3、复习小说常识（小说——三要素——情节结构）

三、速读感知

1、速读课文，思考：

（1）写什么——复述故事情节

2、本篇小说，共换了几个场景？请用一句话概括每个场景所发生的事情。

明确：教室——树林里——教室——公开课上。

⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课效果，执意不让他读。

⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

3、请你根据这四个场景把本文分成四部分。

情节结构：公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上

        （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）

四、交流研讨

1、课文的主要矛盾冲突是什么？

李京京想在公开课上朗读课文，程老师却不同意他朗读。

2、文章主要刻画了哪几个人物形象？谁是文章的主人公？作者是用哪些方法刻画这个人物形象的？你喜欢这个人物吗?为什么？

明确：本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。

⑴ 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

⑵ 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

⑶ 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；

（4）京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（聪明的你知道他此时的心声吗？）

（5）京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

（6）京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动也不动。（聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？）

（7）可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。（聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？）

（8）京京以前也有个好朋友，叫妮儿。（聪明的你能理解他此时的心声吗？）

（9）京京红着脸，固执地嘟囔着：“不对，不对。”……京京气的要命……（聪明的你想替京京说几句公道话吗？）

（10）他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（聪明的你能让大家了解京京的心声吗？）

教师点拨：这些大多是间接心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

人物形象：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

3、《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?

《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的凡卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

教师点拨：由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）

4、程老师为什么不让京京读《万卡》？（我们如何看待程老师对公开课的安排？）你喜欢程老师吗？为什么？

明确：对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。

程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。（认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足：重视优秀学生，但忽视一般学生。随机应变，勇于改正错误。）

5、讨论：大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）

李京京的心声是什么?

明确“心声”的含义：

①京京渴望表达自己内心感情的愿望 (得到公平锻炼的机会)。

②渴望家庭和谐；渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重。

③希望教育工作者能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

（主题：小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，呼吁教育工作者要尊重、关心每个学生，使他们能够幸福地生活，健康地成长！）

6、学习小结：

（1）内容总结

（2）方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

五、拓展迁移

1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？

2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

六、作业布置

也以《心声》为题，写一写自己的感受。

结束语：社会、家庭、学校三位一体形成合力，多一点关心多一点爱，孩子们自己多一点信心多一点努力，我们就一定能快乐健康地成长！这是课文的心声，更是在座所有人的心声！