面对人生，成长中的我们有太多的话要说，却又不知从何说起。今天让我们随着黄蓓佳走进小说《心声》，去倾听主人公难以言表的心声。

学生齐读《年轻人的心声》

1、以自己喜欢的形式朗读课文，明确文章写作顺序。

（假如我们把这个故事拍成一部电影，如果你是导演，你如何选取相对独立的时间段，你如何选取拍摄地点？）

公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上 （时间顺序）

教室里 —— 小树林里—— 教室外——教室里
2、请你根据这时间变化把本文分成四部分。

（运用以顺序划分结构的方法，明确文章情节结构）
明确：  
     公开课前→      回家路上→      次日放学→       公开课上 

（想读课文） （练读课文） （听读课文） （勇读课文）

3、理清线索，适时给予写作指导。

（1）根据情节结构，找出文章线索。

明确：李京京读《万卡》

（2）李京京为什么这么想读《万卡》？

明确：感同身受产生共鸣，暗线就是李京京的家庭。

（3）对李京京的家庭作者使用了什么记叙顺序？作用是什么?

明确: 插叙：丰富情节，丰满人物

写作指导：

确定一种顺序，安排一条线索，清晰条理的讲一个故事并不难，相信你能行!

（4）小说高潮是哪部分？结局怎样呢？

明确：侧面描写衬托李京京读的很好，因为京京读得好，这堂课成功。

1、从文中找出你最喜欢的一段表达李京京心声的话，有感情地朗读出来，并说说其表达京京怎样的心声。

可仿照这样的句式：

（先朗读）这一段写了什么内容，表达了李京京怎样的心声。

明确：20、21段不幸则鸣：思念爷爷，不满父母，渴望幸福和谐的家庭;

      23、24段不快则鸣：怀念朋友，孤独沉郁，渴望表达自己压抑已久的心声；

      17、27、51段不平则鸣：想读课文，不满老师，渴望老师平等对待每个学生、关爱自己；

      32、42、49段不对则鸣：真诚指出错误，宽容对待同学，渴望读课文

2、说出题目含义，明确文章主旨

明确：作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生；社会、家庭要给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

3、解读李京京的心声我们找到的这些语段都有一个共同特点，都属于（心理）描写。请同学们分析这些描写看看京京是个怎样的孩子？

明确: 孤独、自卑、善良、宽容、真诚、认真、执著、倔强、渴望得到亲情友情并渴望表达… …

4、我们身边的“李京京”也很多，我们怎样去用爱温暖他们呢？

明确: 爱的力量是无比巨大的，爱的色彩是无比美丽的，爱可使有爱的人幸福，贡献出爱的人快乐,得到爱的人欢笑。

5、不幸的京京没有遇到你们这样好的同学，但更让她伤心的是程老师，请全面客观的评价程老师。

明确：认真、好强、有点自信的人，爱荣誉、不够公平，果断处事、知错就改，不失为一个好老师。

       开启心窗：读过文章后，我想对像李京京一样无意间被老师伤害过的同学说声对不起，希望你们能理解老师们一颗全为你们的心，更希望你们能强大自己，让自己做老师和家长眼中那刻永远闪亮的星星，带给我们光明，以你们为骄傲。这是我的心声，也是所有老师和家长的心声。

放飞心情:打开一扇心窗，让阳光照到你未被温暖的一角.

       请同学们以《给        的一封信》为题，用书信的形式，倾诉你的心声。

                                                      心声

                                                  读        悟     

                                                 平等    关爱

                                                        表

       一 给学生一个倾诉的空间。怎样让学生在学会阅读较长小说的同时，还能让学生发现、认识自己，学会交流和沟通，懂得合理的心理调适和宣泄，是我研读教材后为本课教学预设的又一个目标。当然，在教学中指导学生“怎样说”还略显不足。在教学预设时，没有充分考虑到个别农村孩子胆子较小、有害羞的特点，让学生“倾诉心声”过程中引导还欠深入，略显苍白。

        二 给学生一把阅读的钥匙。为了解决小说较长，学生没有来得及预习的问题，在充分研读教材的基础上，我决定从课文的主要情节入手，设计了一系列的问题。与此同时，围绕主问题，以线串珠，层层设疑，并且是围绕小说的三要素和小说主题的挖掘来设计的，所以就把重心放在结合文章内容分析人物性格。整个教学过程由浅入深，由课内到课外，让学生对知识完全掌握的情况下，联系自己的实际谈心声，也符合学生的认识规律。