教学过程：

一、初读，整体感知

 1、同学们，在宁静的夜晚，你看到天上闪烁的星星，会想到什么？出示图片。

   （在宁静的夜晚，一颗颗的星星温暖着孤独者的心，仰望星空，一种神圣的忧思或许会充溢你的心头。30多年前，有一位叫江河的诗人写了一首诗《星星变奏曲》，今天我们就来学习这首诗。（板书并齐读题目）

读了这首诗的题目，你想知道什么?（确定学习目标：教师板书学生的问题）

请同学们带着这些问题，自由地、认真地、放声读这首诗，一边读一边用笔勾划诗句描写的意象，提出不懂的问题。（生读、老师指导勾划、批注）

  （ 出示课件）：教师介绍写作背景、朦胧诗及其特点

2、请同学们齐读这首诗。注意读准字音。读后老师正音：（ 出示课件）

3、老师朗读这首诗。同学们要注意听老师读的停顿、重音、速度、语调的抑扬。（声情并茂地）

二、研读，感知意象

合作探究：

1、同学们在听、读这首诗的时候，大脑中出现的形象有哪些？（星星） 这首诗中有多次出现“星星”这一形象，诗中的星星象征着什么？表达了内心怎样的渴望？让学生划出来。（星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。）

   “如果”是表           关系的关联词，可见诗歌开头给我们交代了一个怎样的现实环境？（黑暗笼罩着大地。）

诗人借助            寻找黑暗中遥远的安慰。可见，“星星”在这里有何深刻含义？星星象征黑暗中的光明和微弱的希望。

3、诗中哪些诗句点明了诗人的愿望？第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？（ 合作探究、生答）

    诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？（“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。）

    “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？（衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。）

   诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？ “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？（诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是用形容视觉的词语来表现听觉，采用了通感的修辞手法，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。     “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。）

    4、让学生感情朗读“谁不愿意.........”至“一团团白丁香朦朦胧胧”第一节诗。再次体会诗句表现的意境。

    5、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同？第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？（表达了诗人对黑暗现实强烈否定。）

6、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？这首诗为什么题为“星星变奏曲”？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

变奏曲，是音乐术语。《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。

7、分角色朗读。

三、总结，升华创新。

 1、全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦胧。

2、试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达你心中的企盼。（放音乐：小星星变奏曲，生写）

板书设计：

                                     星星变奏曲

 光明  浪漫———————————————黑暗、残酷

                                      （对    比）