12 ＊心声 初中语文 人教2001课标版
创设情景导入新课。
在我们每个人的成长过程中，都会遇到很多的困惑，很多的烦恼，我们得学会倾诉。向亲人敞开心扉，邢老师寻求帮助，和朋友分享秘密，甚至对大自然倾情的诉说，我们还我们还可以在阅读文学作品是和文章的主人公进行心与心的交流。进而寻找一中心灵的慰藉。情感的寄托，现在，就然我们一起来走近黄蓓佳，一起倾听主人公京京的心声。
1、教师出师朗读要求：读完后用简洁的语言概括文章的主要内容
2、学生自由。快速的朗读课文。
3、学生概括，老师点评。
（教师在点评时注意引导学生用尽可能流畅的语言，用尽可能完善的情节来总结。并指明，首先要找准主人公，然后用尽可能简洁的语言概括主人公的行动。）
4、引入对股市情节的梳理。
1、出示问题：请在讨论的基础上分别用简洁的语言概括小说的开端，发展，高潮和结局。
2、学生讨论，老师边巡视便参加讨论并指点概述的方法。
3、学生概括，老师小结并板书。
（小结;这告诉我们，在运用语言的过程中，用最经济的文字表达最丰富的内涵，这就是语言的魅力。）
心 声
黄蓓佳
要求朗读遭拒
伤心回忆往事
纠正同学错误
主动朗读救场
布置分组合作交流的任务：
①、京京为什么朗读得那么生动呢？
（学生交流、回答，老师点评总结：遭遇如此相似，使京京能够进入小说情节，能够和主人公万卡的情感产生共鸣，情感的交融是京京朗读的生动的主要原因。京京与万卡同呼吸共命运，感同身受虽然嗓子有点沙哑，但文学欣赏不是靠嗓子，所以它的朗读征服了大家。可见，文学欣赏，要有生活，要有感受，更要有情感。情感是真正打动人心的东西。
②、《万卡》这篇小说在文章中其什么作用？。
（学生交流、回答，老师点评总结：现实和《万卡》在京京的内心世界里已经是真是和虚拟交融在一起了，京京的悲凉情感已经和万卡的情感融为一体了。《万卡》就成为了小说情节发展的线索也在内容上构成了对小说情节必要的补充。
③根据刚才对概括的情节和相关分析主人公京京这一形象，看看作者在刻画人物的时候用了那些手法。
（学生交流、回答，老师点评总结：：京京是一个沉郁。倔强、认真。想逃避现实却又善良自强的孩子。这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
）
④、主人公京京的心声到底有哪些？
（学生交流、回答，老师点评总结：一是教师公平的对待每一个学生，给每个人相同的关心和发展机会，而是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。这其实是每一个孩子健康成长的必要条件。）
教师板书：
教师公平 家庭温馨
京京的心声触及到当前教育的中的某些现象。你对这些现象有什么看法呢？（学生交流、回答，老师点评总结：）
生活中我们一定也有许多心声，请说出你的心声。
（学生交流、回答，老师点评总结：）
课后整理，以“心声”为话题写一篇文章。
本文是一篇自读课文，在学习过程中，注意培养学生快速阅读和概述情节的能力。教师还通过课文的学习了解学生的心声，引导学生形成尊重他人、关爱他人的品格。教师不但引导学生把握细节描写、心理描写的作用，还通过理解小说的主题来引导学生正确看待问题，形成正确的人生观和价值观。同时，教师还抓住了学习文本得到的文学欣赏的启示，引导学生积累总结了文学欣赏的经验和感悟，养成好的阅读习惯，以便在今后的阅读中迁移运用。
特别是对于课文中老师重视对“优秀生”的培养，并给予他们更多的机会，但对像李京京这类“问题”学生，指导和关心不够，在无意识中打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心，教师在教学过程中弄虚作假等内容的讨论，深深地打动了学生的心灵，引起了他们强烈的情感共鸣，也让他们彻底打开了心扉，可见，教师在教学过程中就要正确引导，让学生更好的进入课文情景，让学生有话可说，有话想说，有话愿说未尝不是一种更好的教育教学方法。
附：板书设计
心 声
黄蓓佳
要求朗读遭拒
教师公平 伤心回忆往事 家庭温馨
纠正同学错误
主动朗读救场
