同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有困惑，可是，你的心声又有谁会知道呢？今天，就让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

 1、作者简介

黄蓓佳，当代女当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。

2、读准加点字字音

发窘    抽噎      噗      纸捻       蜷       簪        琅琅                  

恍惚    抽泣      棱角分明          毛毛剌剌

3、温故知新，复习小说的文体特点

①小说是以  ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
   ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
   ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
   ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
   ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。

（设计意图：此环节教师要指导学生进行自主、合作探究学习，完成三维目标，是上课的重点）

1、学生速读全文，梳理小说主要情节。(5分钟)（学生自主完成，之后小组交流，为复述课文做好准备）
    教师提问，后评价。
    2、学生复述课文 （5分钟）（学生自主完成后小组合作交流）
    提示：抓住时间、四个场景、按小说情节来进行复述。
    学生复述,讨论整理板书：
    公开课前————回家路上——次日放学后———公开课上
   （想读课文）    （偷读课文）（ 听读课文）   （终读课文）
   （开端）            （发      展）        （高潮、结局）
    3、综观情节的发展全过程，你找到的小说中的主要矛盾冲突是什么？（5分钟）（学生合作交流）

李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。

4、人物形象分析（5分钟）

（学生先自主跳读课文，揣摩、感悟小说人物，小组交流合作完成）

（1）、小说着重刻画了哪个人物形象? 结合小说内容谈你对该人物形象的认识。  

  性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。
  （2）、程老师是一个怎样的老师？你喜欢她吗？请你结合文章内容作出评价。

文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。
    5、讨论探究题：（5分钟）快速阅读课文，想想李京京的心声到底是什么？（小组根据教师提供的提示内容合作探究完成,总结归纳概括）

   温馨提示：

（1）李京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

聪明的你知道他此时的心声吗？

（2）京京叹了口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动也不动。

聪明的你知道他想起了谁？他的心声是什么吗？

（3）可是爸爸妈妈总是吵架，总是吵架，一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。

聪明的你告诉我他此时最大的愿望是什么吗？

（4）京京以前也有个好朋友，叫妮儿。

聪明的你能理解他此时的心声吗？

总结心声的内涵：

一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）
万卡的爷爷————他的爷爷（亲情）
奥尔迦————妮儿    （友情）
第二层含义：渴望表达内心的情感
动作描写、语言描写、心理描写
第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

（此环节设计是让学生充分地理解课文，走进课文，引起情感共鸣。由学生自主合作完成。）

1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？

2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？

（此环节设计的意图是当堂练习，由课文走进学生的生活，完成情感目标。由学生自主独立完成）

从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。 

（此环节设计的意图是让学生归纳概括文章的主题，加深对文章的理解，达成情感升华。由学生小组之间合作探究完成。）
    小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、关爱每一个学生的！（2）社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。

（此环节设计意图是把读文与写作有机的结合起来，进行仿写，提高写作能力。由学生课后自主独立完成。）
    在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请以“      ，请听我说”为题，写一篇文章，写出自己的心声，表达自己的真实感受，500字左右。